曹悅

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教育活動(dòng)能夠培育學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，空間想象能力是邏輯思維能力的一種直接體現(xiàn)，因此展開對(duì)學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育活動(dòng)中的重要目標(biāo)任務(wù)。而高中地理教學(xué)要求擁有全局觀，展開對(duì)地球、宇宙這一客觀事物的認(rèn)知，因此在高中地理教學(xué)活動(dòng)中展開學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)具有重要意義，基于此，對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的幾種策略展開探究分析，指出在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)必須從實(shí)踐中展開并且回歸到地理實(shí)踐應(yīng)用中。

關(guān)鍵詞：高中地理;空間想象能力;培養(yǎng)策略

空間想象能力是指人能夠?qū)陀^事物的空間形式展開觀察、分析并且能夠獲得爭(zhēng)取的認(rèn)知的一種抽象思維能力，它是素質(zhì)教育活動(dòng)中下培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力之一。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)過程中必須要經(jīng)過六個(gè)流程，而在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，要求能夠?qū)⒀驖u進(jìn)地將空間想象能力融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而全面提升高中生的地理空間想象能力。同數(shù)學(xué)空間想象發(fā)展不同的是，地理空間想象能力發(fā)展擁有一個(gè)事物所在，由于客觀事物過大的原因而無法呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此在高中地理教學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生的空間想象能力，必須能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)地理知識(shí)的空間概念，才能夠借助空間想象能力來解決地理問題。

一、利用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)模型，培育學(xué)生的地理空間想象意識(shí)

對(duì)于高中地理教學(xué)活動(dòng)而言，涉及天體運(yùn)動(dòng)、宇宙運(yùn)動(dòng)等龐大的概念，因此學(xué)生必須擁有空間想象能力才能夠完成地理學(xué)習(xí)。反之必須能夠在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的地理空間想象能力。教師必須在高中地理課堂中，充分利用多媒體的技術(shù)手段，將地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)想象成在自己的面前運(yùn)動(dòng)，如此才能夠更好地掌握地理知識(shí)。因此以地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)為例，教師在地理課堂中利用地球模型和多媒體技術(shù)手段。教師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，邊轉(zhuǎn)邊告訴學(xué)生：“我們腳下的所站的地球，此時(shí)正朝著自西向東的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，其自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)，由此我們有了白天和黑夜之分。”繼而教師通過設(shè)計(jì)地球運(yùn)動(dòng)的三維圖形，讓學(xué)生能夠?qū)⒅八胂蟮牡厍蜃赞D(zhuǎn)日夜變化轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中在多媒體課件中看到的地球自轉(zhuǎn)帶來的日夜的變化。由此教師通過這種多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生擁有空間想象的意識(shí)。

二、借助高中地理練習(xí)活動(dòng)，形成地理空間想象能力

在初步培育學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠發(fā)動(dòng)自己的空間想象思維意識(shí)之后，繼而是要能夠?qū)⑦@些意識(shí)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力，從而形成一種學(xué)習(xí)上的習(xí)慣。在此階段中教師可以通過在高中地理的練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助地理空間想象思維來看待地理問題，并且解決地理問題。如在展開城市的功能區(qū)劃分的教學(xué)中，教師將區(qū)域定位于中海北面，要求學(xué)生想象一下全球的季風(fēng)帶以及洋流的流向情況，繼而定位一下該地區(qū)的洋流變化、季風(fēng)帶情況。由此教師展開對(duì)該地區(qū)的城市建設(shè)情況的講解，要求學(xué)生根據(jù)自己的定位情況，分別研究冬季和夏季該地區(qū)的氣候特點(diǎn)是什么？在例題中圈出來的城市的東南角適合發(fā)展什么產(chǎn)業(yè)？所以說通過這種全局統(tǒng)籌華的案例練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的空間定位能力。

三、展開高中地理誘導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，培育學(xué)生的空間綜合分析能力

在高中地理教學(xué)中逐步完成了高中地理空間思維的培養(yǎng)，空間想象能力的培育之后，將其轉(zhuǎn)換成一種解決問題的能力成為培育學(xué)生空間想象能力的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。即學(xué)生必須在展開定位之后還要完成空間的分析，完成空間想象能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展。與此同時(shí)，高中地理學(xué)科的綜合性特征也要求其能擁有全面分析的能力，能夠擁有一種全局意識(shí)，在地理發(fā)展中才能確保人與自然的和諧相處，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過啟發(fā)式教學(xué)方式，如教師事先對(duì)地理空間發(fā)展中的各種影響因素進(jìn)行理論上的教學(xué)，從而要求引導(dǎo)學(xué)生在地理活動(dòng)中能夠按照這些因素逐一展開空間分析，最終總結(jié)得到相關(guān)的結(jié)論。如在地理的綜合題分析中，往往是展開一個(gè)區(qū)域的定位，要求學(xué)生能夠展開定位，分析出該區(qū)域所處的位置，并且完成對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面條件的分析。通過在空間想象分析上的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力，能夠借助空間想象能力來解決地理發(fā)展中的問題。如在秘魯漁場(chǎng)中，由于其處于南半球，其洋流方向同北半球相反，因此在洋流的影響下，秘魯漁場(chǎng)成為世界四大漁場(chǎng)之一，成為秘魯?shù)闹匾?jīng)濟(jì)支柱之一。

綜上所述，對(duì)于高中地理教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生必須擁有空間想象能力，如此學(xué)生才能順利完成對(duì)于區(qū)域地理、地理規(guī)律的分析和應(yīng)用。因此在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，一是教師必須利用模型演練方式，讓學(xué)生對(duì)客觀事物擁有一個(gè)粗略的直觀印象，由此奠定學(xué)生空間想象能力發(fā)展的基礎(chǔ);二是要求教師必須能夠采用專項(xiàng)化的地理空間想象練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物空間形象的認(rèn)知，并且能夠?qū)⑵渫淖终Z(yǔ)言等聯(lián)系起來;三是要求引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手操作，利用多媒體輔助教學(xué)，通過三維空間案例，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，總結(jié)地理的空間區(qū)域關(guān)系規(guī)律所在。

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編輯 馮志強(qiáng)