摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革朝向縱深進(jìn)行，核心素養(yǎng)逐漸成為其指導(dǎo)思想之一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為一項(xiàng)受到高度重視和認(rèn)可的任務(wù)。從三個(gè)方面探討了核心素養(yǎng)下培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的思路，以期為小學(xué)高效數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育讓位于素質(zhì)教育，新課程理念明確指出，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，更好地去探測(cè)和思索數(shù)學(xué)世界。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為影響我國(guó)教育變革的主導(dǎo)思想，而自主發(fā)展作為其核心理念之一，更是受到極大重視?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸教育的本質(zhì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的技能。

一、數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣

師生間平等的關(guān)系，課堂上和諧的氣氛能夠有效激活小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的心理狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程中不斷發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)局限于課本知識(shí)和課堂上作為教師的權(quán)威地位，而應(yīng)充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，將數(shù)學(xué)思想和方法更多地融入實(shí)際生活中，幫助學(xué)生形成一種活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)和能力，能夠主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的視角去探索世界、思考未知，在這一過(guò)程中不斷累積對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為自主學(xué)習(xí)能力的萌芽創(chuàng)造必要的興趣基礎(chǔ)。

比如，在商店購(gòu)物時(shí)，同種產(chǎn)品不同規(guī)格的標(biāo)價(jià)就會(huì)不一樣，以可樂(lè)為例，2000mL裝8元/瓶，1000mL裝5元/瓶，500mL裝3元/瓶，這時(shí)，可以給學(xué)生出一個(gè)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，即比較買(mǎi)哪種規(guī)格的更劃算。這就需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算知識(shí)，通過(guò)計(jì)算，2000mL裝的可樂(lè)最為劃算，當(dāng)然是購(gòu)買(mǎi)大瓶可樂(lè)更能省錢(qián)。這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓他們真實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用和價(jià)值，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，從而奠定數(shù)學(xué)興趣，自覺(jué)自主地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、情境潤(rùn)色數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課堂教學(xué)是小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要渠道，因此，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)獲得感，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也具有直接影響[2]。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，以形象思維為主，多習(xí)慣于表象化的理解方式。這樣，如果數(shù)學(xué)課堂知識(shí)以邏輯性和理論性強(qiáng)的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，必然會(huì)對(duì)他們?cè)斐奢^大的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而打擊學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，限制數(shù)學(xué)能力發(fā)展，阻礙自主學(xué)習(xí)能力提高。

基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為數(shù)學(xué)課堂穿上情境教學(xué)的外衣，將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)向具體化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境有效降低學(xué)習(xí)難度，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)生成和理解，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)能力。這樣，也能讓學(xué)生逐漸形成自己創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的意識(shí)和能力，更有利于他們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。比如，在除法教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生基本掌握除法運(yùn)算法則后，教師不妨創(chuàng)設(shè)運(yùn)用除法的情境，設(shè)計(jì)一個(gè)分氣球的情境小游戲，以24個(gè)氣球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生負(fù)責(zé)分氣球，部分學(xué)生負(fù)責(zé)拿氣球，這樣，通過(guò)不斷變化拿到氣球?qū)W生的人數(shù)，考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生嘗到甜頭后，就會(huì)嘗試著分配其他的東西，從而不知不覺(jué)中步入教師設(shè)計(jì)的自學(xué)“陷阱”中。

三、注重自主探究，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

隨著教育水平的發(fā)展，未來(lái)的文盲也不會(huì)再以不識(shí)字為前提，而應(yīng)以不會(huì)學(xué)習(xí)為判斷準(zhǔn)繩，也就是說(shuō)，學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)的能力，才能夠自主開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)，遨游于知識(shí)世界[3]。因此，核心素養(yǎng)下，數(shù)學(xué)教師既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)習(xí)境界，形成真正的自學(xué)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)盡管看起來(lái)是“死板”的，其卻有著非常大的想象和發(fā)揮空間，數(shù)學(xué)假設(shè)和猜想是數(shù)學(xué)世界中最具有誘惑力的部分之一，而這正是開(kāi)啟學(xué)生會(huì)學(xué)能力的法寶。教師要引導(dǎo)學(xué)生多探索知識(shí)生成的過(guò)程，讓他們?cè)诩僭O(shè)中不斷提高理解能力，最終鍛煉創(chuàng)造性思維，達(dá)成自學(xué)能力的最高峰。比如，在“圓的知識(shí)”教學(xué)中，讓學(xué)生在圓里任意畫(huà)直徑和半徑，學(xué)生就能夠知道一個(gè)圓中半徑和直徑有無(wú)數(shù)條，并且所有半徑長(zhǎng)度和直徑長(zhǎng)度均相等，前者是后者的二分之一。由此聯(lián)想汽車(chē)輪胎為什么做成圓形而不是三角形或正方形，讓學(xué)生真正地將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，不斷強(qiáng)化自己的數(shù)感，提升自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題能力。

總體而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下只重結(jié)果請(qǐng)示過(guò)程和學(xué)生獲得感的有力顛覆，圍繞核心素養(yǎng)不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師充分釋放數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)，會(huì)探數(shù)學(xué)，這樣才能真正打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海鷗.淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（4）：94-95.

[2]廖群英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：299.

[3]李瑞芳.以新視角解讀“教是為了不教”：在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2017（12）：11-12.

作者簡(jiǎn)介：宮笨，女，1978年3月出生，漢，山東青島人，本科，二級(jí)教師，青島立新小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 魯翠紅