韓萍

摘 要：我國小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點放在識字上，識字作為我國小學(xué)低年級語文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以使小學(xué)低年級學(xué)生書面語言的形成奠定基礎(chǔ)。識字是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，不識字就無法進行理論化的學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過死記硬背的方法進行識字，不但會使學(xué)生的思維能力發(fā)展受到限制，還會影響學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。必須要對小學(xué)低年級的識字教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，結(jié)合讀、講、寫對識字教學(xué)的重要性進行探討和分析，通過讀、講、寫三者相結(jié)合的教學(xué)方式為我國低年級識字教學(xué)有效性的提升有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;識字教學(xué);實效性

一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來隨著新課改的深入發(fā)展，對小學(xué)生識字教學(xué)有了新的要求，識字教學(xué)不能再將教學(xué)的重點局限在學(xué)生識字上，應(yīng)該注重學(xué)生識字的實用性，將讀、講、寫三者相結(jié)合起來，以“讀促識”“以講促識”“以寫促識”，改變枯燥單調(diào)的死記硬背的傳統(tǒng)式的教學(xué)，實現(xiàn)低耗高效的識字課堂教學(xué)效果。

二、識字與讀、講、寫相結(jié)合

1.識字與閱讀結(jié)合

將閱讀和識字結(jié)合在一起，這不但豐富了識字教學(xué)形式，使其更加的多樣化，在大大增加了學(xué)生識字量的同時還使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識從識字開始，識字是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，不識字就無法進行理論化的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)語文老師在對學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中要明確教學(xué)規(guī)劃，不能將眼光僅僅局限在識字教學(xué)中，在教學(xué)過程中還要培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，這樣不但可以使學(xué)生的識字量得到有效提升，還可以對學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，學(xué)生識字量的多少還關(guān)系到學(xué)生閱讀課外書的層次和水平，識字量多的低年級學(xué)生一般可以借助拼音甚至可以脫離拼音讀一些長篇讀物，但是識字量少的低年級學(xué)生只能讀一些少量字的繪畫讀本，學(xué)生長時間閱讀繪畫讀本對學(xué)生的識字量、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并無好處。所以，小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候需要選擇合適的讀物，例如，優(yōu)秀作文有利于學(xué)生形成良好的寫作思維，童話故事可以拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，報紙、雜志可以使學(xué)生更好地了解這個世界。小學(xué)語文老師要將學(xué)生每天的閱讀時間控制在一個合理的范圍內(nèi)，15～20分鐘即可。長此以往不僅可以使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，還可以使學(xué)生的識字量得到大幅度的提升。

2.識字與講的結(jié)合

（1）說字形

通過讓學(xué)生說說自己是如何記住生字來加深學(xué)生對于生字的記憶，小學(xué)老師在教學(xué)過程中需要通過一定的格式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識字方法。就拿拆不部件法來說，“杏”字通過將杏字拆分成“木”和“口”，木下一口便是杏，這樣學(xué)生便能記得牢了。

（2）說寫法

小學(xué)低年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫字的時候要學(xué)習(xí)字的筆畫，老師通過向?qū)W生提問在書寫過程中字占的位置，有幾劃，筆畫有哪些，寫的時候應(yīng)該注意什么。學(xué)生通過說寫法將所學(xué)字的筆畫、字形掌握了一遍，進一步加深了學(xué)生對所學(xué)的記憶程度，這也是小學(xué)語文老師在評價學(xué)生對于漢字的掌握程度的一個重要方法。

（3）說字音

小學(xué)每個班的人數(shù)都不少，小學(xué)老師的教學(xué)壓力也大，開火車這個游戲是有效降低小學(xué)語文老師上課壓力的一種方式。在識字教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師可以出示生字卡片，從班級的某一列或某一排開始讓學(xué)生按照順序拼讀生字音節(jié)，隨著學(xué)生咔嚓、咔嚓火車開過的聲音，使每一個學(xué)生都能加入到開火車這個游戲中去，但是，小學(xué)語文老師在游戲過程中一定要注意學(xué)生字音、字形說得是否準(zhǔn)確，如果出現(xiàn)字音讀不準(zhǔn)、字形認(rèn)不準(zhǔn)的情況及時停靠入站，對學(xué)生糾正過后再啟程。

（4）說“生字”故事

小學(xué)語文老師可以讓學(xué)生通過編生字故事的方式，在讓學(xué)生鍛煉生字運用能力的同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“友”字的時候，月亮和星星是好朋友，有一天月亮問星星：“我們會一直是好朋友嗎？”星星說：“會的，我們會一直是好朋友的?！边€可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生通過生字結(jié)構(gòu)編寫一些簡單、易學(xué)的順口溜，順口溜比較有趣，不但可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且對于一些比較難記的、容易混淆的生字詞，學(xué)生通過這些輔助性的技巧能夠更好更快地記住這些生字詞，防止學(xué)生由于記憶不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致張冠李戴的情況出現(xiàn)?！叭吮?，三木森，三日晶，三水淼，三金鑫”，從而使得學(xué)生的識字更加準(zhǔn)確，記憶更加深刻，幫助學(xué)生學(xué)會寫字的方法。

3.識字與寫字相結(jié)合

低年級小學(xué)生的理解能力、觀察能力都尚在發(fā)展，有些漢字僅僅只能做到認(rèn)識，書寫時錯誤率會很高。這就要求小學(xué)語文老師在對小學(xué)生進行識字教學(xué)的過程中必須要將識字與寫字緊密地結(jié)合起來，通過有計劃的鍛煉學(xué)生的觀察和記憶能力，提高學(xué)生寫字的正確率。但是，要注意需要老師先指導(dǎo)學(xué)生對漢字進行觀察，讓學(xué)生慢慢掌握觀察、記憶漢字的方法，要有技巧地去記憶漢字。

綜上所述，要在新課改的背景下對識字教學(xué)進行改革需要不斷的加深讀、講、寫三者與識字教學(xué)的結(jié)合程度，堅持“以讀促識”“以講促識”“以寫促識”，改變枯燥單調(diào)的死記硬背的傳統(tǒng)式的教學(xué)，實現(xiàn)低耗高效的識字課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張彪.小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]白潔.文化視野下的小學(xué)語文識字教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅