郭偉紅

摘 要：在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生更為積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課改的推進(jìn)，教師在組織教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在研究教材和教學(xué)大綱上，還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);提問(wèn)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要方式之一。在實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)開始有意識(shí)地去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提問(wèn)問(wèn)題的能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，滿足新課改對(duì)小學(xué)教育的要求，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。然而，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)仍然屬于較新的教學(xué)理念，在實(shí)際實(shí)施中，由于理論指導(dǎo)不足和教師能力的欠缺，依然面臨著一些問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。

培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，需要改變過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生之間豐富有效的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的形成。只有從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的綜合人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生提問(wèn)現(xiàn)狀

隨著新課改工作的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要性，因此，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和課堂參與度。然而，僅僅依靠教師單方面的積極引導(dǎo)有一定的機(jī)械性，無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生提問(wèn)意識(shí)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)時(shí)，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，充分鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中的積極性。

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上依舊顯得十分被動(dòng)。許多學(xué)生并不知道如何提出問(wèn)題，有些學(xué)生甚至不敢提問(wèn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師通常更傾向于挑選符合教學(xué)大綱要求的，適合教師講授知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，而沒(méi)有以學(xué)生為主體，選擇學(xué)生真正感到疑惑的，能夠反映出學(xué)生所思所想的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)失去信心。

在有些小學(xué)語(yǔ)文公開課堂中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師會(huì)對(duì)所提問(wèn)題和回答問(wèn)題的學(xué)生做出提前安排，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文公開課堂中，看似豐富的師生互動(dòng)和學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，只是對(duì)于培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)的一種表演。這樣刻意的安排無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和提問(wèn)能力，反而會(huì)由于太過(guò)于刻意和僵硬，禁錮住小學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，失去對(duì)問(wèn)題的敏感度，不愿意對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，從而影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

1.維護(hù)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生處于思維活躍時(shí)期，對(duì)待客觀事物通常較為敏感，維持和保護(hù)好小學(xué)生旺盛的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的前提。教師在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，圍繞教學(xué)大綱更多地選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，并伴隨著好奇心不斷地思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，教師對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極的探索發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生在積極的反饋中更好地發(fā)揮探索問(wèn)題的主觀意愿。

2.豐富教學(xué)模式

由于小學(xué)生的活潑天性，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)注意豐富教學(xué)方式，改變陳舊的單一課堂模式，采用多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生積極主動(dòng)思考語(yǔ)文和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意愿。多元化教學(xué)模式可以是多種多樣的。例如采用多媒體教學(xué)播放與學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體資源，在課堂上抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量;教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和自主探究的學(xué)習(xí)能力;或者，教師可組織合作學(xué)習(xí)課堂，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，豐富多元的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

1.建立良好的師生互動(dòng)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意在課堂中建立師生間良好的互動(dòng)關(guān)系，在組織課堂時(shí)充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行積極的啟發(fā)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。一方面，教師應(yīng)當(dāng)重視每一位學(xué)生，留給學(xué)生充裕的思考和發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂上的主體作用，另一方面，在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，認(rèn)真聆聽并且適當(dāng)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)比較精彩或者有所進(jìn)步時(shí)，教師要適當(dāng)及時(shí)地表示鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)不恰當(dāng)時(shí)，教師也要避免打擊，要更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。平等的、良好的師生互動(dòng)環(huán)境，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分開發(fā)自己的思維，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

2.建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

在現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)做出評(píng)價(jià)，而為了培養(yǎng)出小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)課堂上的提問(wèn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提升，教師應(yīng)當(dāng)改變這種較為單一陳舊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，建立起更為科學(xué)、更適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

首先，按照現(xiàn)有模式，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有智慧和啟發(fā)性，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)愛，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用，從而讓學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起積極的學(xué)習(xí)自信心;其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的模式讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解自身在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能夠更好地、有方向地提高自己;再次教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)于同班同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的客觀評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中更好地規(guī)范自己的行為，還能夠通過(guò)學(xué)生彼此之間的影響力去規(guī)范其他同學(xué)的行為，起到榜樣模范作用;最后，教師對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也可以作為一種補(bǔ)充，教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋意見認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

1.鍛煉學(xué)生的思維能力

教師的教學(xué)目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的教學(xué)中，教師要想辦法鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉分為幾個(gè)方面：鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力，發(fā)散性思維是指對(duì)于一個(gè)問(wèn)題可以同時(shí)并存多個(gè)同樣合理的答案，通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)思考到更多有效的解決途徑和方法，從而更好地解決問(wèn)題;鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變思維能力也能有效提高學(xué)生的思維能力，隨機(jī)應(yīng)變思維能力主要是指能夠改變思維方向的能力。讓學(xué)生培養(yǎng)出能夠改變思維方向的能力，則能夠很大程度上避免學(xué)生先入為主的思維障礙，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)跳出固有的思維慣性，更理性、更客觀地看待問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是推動(dòng)思想進(jìn)步的根本力量，唯有學(xué)生在思想中相信事情的可能性，擁有看到結(jié)果的想象力，學(xué)生才能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的想象力，以達(dá)成問(wèn)題的成功解決，換句話說(shuō)，豐富的想象力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。想辦法將枯燥抽象的書本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生更好理解的，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，利用豐富多樣的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)課堂中切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生想象力的穩(wěn)步發(fā)展。此外，小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，建立起課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用：第一，讓學(xué)生建立起成功解決問(wèn)題的自信心。只有學(xué)生在最開始擁有成功解決問(wèn)題的心理，學(xué)生才有可能會(huì)進(jìn)行積極的思考探索;第二，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是順利解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)保障，因此，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建起學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生順利解決問(wèn)題奠定理論基礎(chǔ);第三，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索。不論多么好的思想和理論，只有經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能成為有效的答案。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，讓學(xué)生把自己所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中更好地鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生課堂提問(wèn)意識(shí)是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的表現(xiàn)，教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題。提高學(xué)生課堂提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能夠在不斷提問(wèn)和問(wèn)題的解答中與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

然而，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力都還相對(duì)薄弱，只有全面而系統(tǒng)地提高學(xué)生思維表達(dá)方面的能力，才能夠真正提高學(xué)生課堂提問(wèn)和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要付出持續(xù)而長(zhǎng)久的努力。小學(xué)語(yǔ)文教師在思想中和行動(dòng)上都必須做好充足的準(zhǔn)備，持續(xù)提高和優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的課堂提問(wèn)意識(shí)。

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編輯 張佳琪