張海燕

為加強和改進中等職業(yè)學校德育課教學工作，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，教育部將《職業(yè)道德與法律》列為中等職業(yè)學校德育必修課。作為德育教師，如何通過課程教學，引導學生增強職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識，促進學生運用職業(yè)道德與法律知識解決問題的能力。首先應該充分了解學生學情，其次是深入剖析教學難點，然后采用有效教學方法提高教學效果。

一、 學生現(xiàn)狀

1.學習基礎差

中職學校的學生主要是中考落榜的初中生，學生總體情況是學習基礎和學習能力較差，學習目標不明確，沒有學習規(guī)劃，有些學生甚至有厭學情緒。

2.缺乏學習動力

隨著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民的生活也越來越高，學生的家庭條件比較寬裕，同時國家對中職學校的免學費政策，學生基本上沒有經(jīng)濟壓力。目前，社會部分層面人士崇尚以“金錢論成就”的價值偏差，甚至出現(xiàn)“讀書無用論”的思想，讓學生缺乏學習的動力。

3.自律性不強

調(diào)查研究表明，將近70%的學生學習時自控能力差，學習心理不夠穩(wěn)定，容易受外界因素的影響，比如手機、網(wǎng)絡、電視等娛樂資源，同學朋友間的相互影響以及自身心理狀態(tài)等。這些都是由處于青年期的中職生的年齡特點和心理發(fā)展水平?jīng)Q定的。

? ? ?二、“法律”教學面臨的難題

1.學生法律意識的淡薄

中職生在進入中職學校前，幾乎沒有進行法律體系的課程學習，及有關法律方面的知識儲備。法律知識專業(yè)性很強，作為教學對象的中職學生，多數(shù)沒有法律基礎知識，而且法律意識淡薄，有時甚至觸犯了法律都毫無意識。某校近期發(fā)生一起故意傷害案，學生在爭吵過程中因為一時氣憤，拿刀捅人造成對方重傷住院搶救，警察同志在做筆錄時，學生天真的問“做完筆錄，我是不是就可以走了”。根據(jù)我國刑法第234條，犯故意傷害罪，致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。學生法律意識淡薄的類似情形，屢見不鮮。

2.學習法律知識的“枯燥”

中職生學習基礎稍差，面對日常的教學課程安排，學生更愿意接受具有趣味性的學習課程。法律作為國家的法律文書，是高度抽象和概括的具有規(guī)范性的條文，在教學過程中必須要嚴謹細致，不容有差池和疏漏。如何將枯燥的法律條文，生動地傳授給學生，以達到教學目的及提高教學效果？如何讓學生在課堂上產(chǎn)生學習興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，把被動填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，這是我們教學中面臨的挑戰(zhàn)。

3.法律教材的寬泛性

《職業(yè)道德與法律》為全國統(tǒng)一教材，法律部分教學內(nèi)容面向所有專業(yè)學生，教材內(nèi)容比較寬泛，知識囊括面廣而大，同時也導致了重點不夠突出，實用性不夠強，針對性較差。如何將教學內(nèi)容進行合理安排，以增強教學的實用性和吸引力，做到“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，我們教學中應該要做到有所突破。

三、采用多樣化的教學方法吸引學生

《職業(yè)道德與法律》這門課程，不僅要提高和塑造學生的道德素養(yǎng)，也要對學生普及基本的法律知識，同時促進學生實踐能力，運用知識解決實際問題的能力。這些特點，要求我們在教學過程中，尤其是在教學方法上必須不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活多樣的特點。

1.課堂講授法

課堂講授法是課堂教學過程中，最常用也是最基本的教學方法。即教師運用簡明、生動的語言表達向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學生智力的方法。我們在教學中要“貼近學生”，了解中職學生最需要和最關注的法律問題，按需講授。例如：在校生遭遇的校園詐騙、校園裸貸;畢業(yè)生遇到的合同糾紛問題;成年人涉及婚姻和財產(chǎn)問題等。選取學生關注度較高的法律知識進行講解，如未成年人保護法、勞動合同法、婚姻法等。通過結(jié)合學生實際情況有所側(cè)重，使學生對不同知識需求達到滿足，從而使教學效果達到更好的發(fā)揮。

2.案例教學法

通過《今日說法》《法律在線》等節(jié)目將真實發(fā)生的法律案例，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標引導學生，運用教學知識點對案例進行分析和討論，將課本的理論知識與實踐相結(jié)合進行引導式教學。案例教學法，能夠幫助教師做到將課本理論知識與實踐相結(jié)合，使學生更容易理解也更易于接受。日常生活中，我們要注重教學案例積累，也可以通過電視、媒體等途徑，經(jīng)過篩選和鑒別后，整理出學生感興趣且符合教學內(nèi)容的案例，從而在課堂上廣泛實施。這種教學方法提高教學的針對性和實效性，從而有效的調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲益頗深。

3.討論式教學法

討論式教學法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。教學優(yōu)點在于，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生由被動變?yōu)橹鲃?，改變以教師為主的教學方式，實現(xiàn)師生有效互動;又能有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習積極性，從而大大提高了課程的教學效果。

比如：教學第四單元“避免違法犯罪”時，可以將入選2017年推動法治進程十大案件的“辱母殺人案”作為教學討論案例。通過引導學生，掌握故意傷害罪、正當防衛(wèi)、防衛(wèi)過當?shù)扔嘘P法律知識。同時，當我們遇到危險或傷害的時候，如何既能夠有效的保護好自己，又能夠避免違法犯罪。

4.任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法，可以由小組或個人為單位進行，教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務驅(qū)動教學，“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。

比如：教學第九課“預防一般違法行為”時，可以結(jié)合校園安全活動，先布置前置教學任務，讓學生查找校園常見違法行為案例，將“校園欺凌、校園偷盜、校園詐騙”等發(fā)生在學生身邊的案例，讓學生們自己進行分析和講解，如何有效避免誤入犯罪歧途。通過任務驅(qū)動教學，可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。

5.體驗式教學法

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容一種教學方法。比如，教學第八課“訴訟的基本程序”時，可以在課堂教學中創(chuàng)設模擬法庭或者組織學生到法院公開庭審現(xiàn)場進行體驗，讓學生能夠得到身臨其境的現(xiàn)場體驗，感受體驗式教學中的特定情境，充分地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，達到教學的效果和教學目標。

在教學中，還可以對啟發(fā)式教學法、實踐教學法、參與式教學法、專題式教學法等進行嘗試。不管采取什么樣的教學方法，應對所有課堂教學活動精心設計，認真組織，這樣才能達到預期的效果。

責任編輯 魏家堅