王津津

摘? 要：有效做好幼小銜接是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題之一，不適當(dāng)?shù)挠仔°暯臃绞揭资褂變荷胄W(xué)后產(chǎn)生了很多不適應(yīng)現(xiàn)象，如何做好幼小銜接，怎樣最大限度促進(jìn)幼兒發(fā)展也是現(xiàn)在很多幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注和研討的話(huà)題。幼兒園可以從立足幼兒發(fā)展，加強(qiáng)家園共育，合理規(guī)劃幼兒課程，做好幼小互動(dòng)交流等方面采取合理的幼小銜接對(duì)策，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒? 幼小? 銜接? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0229-01

什么是幼小銜接？它是幼兒心理生理發(fā)展的重要階段，狹義上的幼小銜接是指對(duì)大班幼兒進(jìn)行適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活的、有關(guān)的針對(duì)性的工作;廣義的幼小銜接是指幼兒園幾年的全部教育過(guò)程都有為入學(xué)做準(zhǔn)備的意義和作用。無(wú)論從廣義還是狹義出發(fā)，做好幼小銜接意義重大，責(zé)任重大。

當(dāng)下的幼小銜接中存在著很多的問(wèn)題，其中最值得關(guān)注的是幼兒的適應(yīng)性問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）社會(huì)適應(yīng)困難，例如：A對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求不適應(yīng); B對(duì)嚴(yán)格而又繁多的紀(jì)律約束不適應(yīng); C對(duì)缺乏關(guān)懷和照顧不適應(yīng); D對(duì)新的人際關(guān)系不適應(yīng)。（2）學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，例如：A缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì); B讀寫(xiě)能力不足; C數(shù)學(xué)能力不足。

在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒園扮演著重要的引導(dǎo)者的角色。那么，幼兒園應(yīng)從哪些方面做好幼小銜接呢？

1? ?立足幼兒發(fā)展

無(wú)論是家庭，幼兒園還是學(xué)校教育，都要以?xún)和癁楸?。從兒童的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用最適合的方法去促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。在幼小銜接過(guò)程中，幼兒園應(yīng)從三方面關(guān)注幼兒的發(fā)展，即幼兒獨(dú)立能力的養(yǎng)成，形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面。

進(jìn)入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度增大，課時(shí)增長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，對(duì)學(xué)習(xí)能力和自理能力的要求提高等，使很多幼兒產(chǎn)生了不適應(yīng)感。幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)孩子的自理能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成?？梢酝ㄟ^(guò)啟發(fā)性故事、游戲或談話(huà)的形式，讓幼兒有獨(dú)立的意識(shí)，讓他們知道即將成為一名小學(xué)生了，很多事情要自己去做，不能再依賴(lài)父母和老師的幫助了，并鼓勵(lì)他們自己的事情自己做。另外還要培養(yǎng)他們的時(shí)間觀(guān)念，適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間，為其更好的適應(yīng)小學(xué)系統(tǒng)規(guī)律的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

身體素質(zhì)方面，積極通過(guò)體育鍛煉、增強(qiáng)體魄，注意天氣變化，隨時(shí)增減衣服，預(yù)防疾病，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠健健康康的入小學(xué);在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。

心理素質(zhì)方面，夸美紐斯在其幼兒集體教育的觀(guān)點(diǎn)中曾提出，孩子入學(xué)前，教師應(yīng)以快樂(lè)的心情盡力鼓舞兒童，好像節(jié)日和收獲葡萄季節(jié)快到那樣;要告訴兒童入學(xué)獲得學(xué)問(wèn)是件美好的事情，應(yīng)當(dāng)用各種方法努力激發(fā)兒童對(duì)于未來(lái)教師的信心和愛(ài)戴，使其消除上學(xué)的恐懼感，增強(qiáng)其對(duì)小學(xué)的好奇心和迫切感。因此，幼兒教師在日常的生活中，因多與孩子親切的交流，可以向幼兒講述小學(xué)生活的有趣，讓幼兒消除對(duì)上小學(xué)的恐懼感。使他們產(chǎn)生迫切想進(jìn)入小學(xué)的良好心理狀態(tài)。

2? ?加強(qiáng)家園共育

幼小銜接離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，因此，必須加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)間的溝通，讓這種家園共育的理念為幼小銜接搭建橋梁。

從幼兒園角度講，幼兒園可以在早上家長(zhǎng)送小孩入園和晚上接送小孩時(shí)，幼兒教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交流孩子的一些問(wèn)題，也適時(shí)的引導(dǎo)家長(zhǎng)去做些幼小銜接的準(zhǔn)備工作，比如，加強(qiáng)孩子的時(shí)間觀(guān)念，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，有的事情孩子能做的盡量讓他們自己做，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣等。幼兒園可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，或者邀請(qǐng)小學(xué)低年級(jí)老師來(lái)園和家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于“幼小銜接準(zhǔn)備工作”的交流座談，讓家長(zhǎng)和幼兒老師明白幼兒進(jìn)入小學(xué)后會(huì)存在的隱患問(wèn)題，將幼小銜接準(zhǔn)備的計(jì)劃表發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確該做哪些工作來(lái)配合幼兒園做好幼小銜接的過(guò)度工作。然后針對(duì)這些可能出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象做一些準(zhǔn)備工作。各班還要有針對(duì)性地組織

3? ?合理規(guī)劃幼兒課程

幼兒園上課課長(zhǎng)較短，一般在15-20分鐘左右一節(jié)課，且以游戲?yàn)橹?。但是小學(xué)課程和幼兒園課程有明顯的差別，不僅課時(shí)長(zhǎng)，一般為40分鐘左右，而且教學(xué)模式也轉(zhuǎn)為在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行正規(guī)的，系統(tǒng)的，有紀(jì)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。面對(duì)這樣的變化，很多孩子會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)感，表現(xiàn)為上課講話(huà)，坐不住，上課尿尿頻繁等。因此，為了減少這些不和諧現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒園大班游戲活動(dòng)可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓小朋友在心理上和時(shí)間概念上都有所準(zhǔn)備。

大班設(shè)置主題活動(dòng)要有意識(shí)提高幼兒自理能力。例如，可以以“整理我們的小書(shū)包”為主題開(kāi)展主題活動(dòng)，讓孩子跟著學(xué)習(xí)怎樣整理書(shū)包，提高其動(dòng)手能力和自理能力。并有意識(shí)的告訴他們以后上了小學(xué)后每天都會(huì)背著我們的書(shū)包去上學(xué)，所以學(xué)會(huì)整理書(shū)包是一個(gè)合格的小學(xué)生應(yīng)該做到的，使其產(chǎn)生我一定要整理好我的書(shū)包的欲望。另外，可以安排幼兒進(jìn)行大掃除活動(dòng)，使其體驗(yàn)到勞動(dòng)和集體勞作的快樂(lè)。

4? ?幼小互動(dòng)與交流

幼小銜接問(wèn)題的解決是一個(gè)雙向是過(guò)程，需要幼兒園和小學(xué)共同做出努力，因此要解決此問(wèn)題離不開(kāi)兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)的相互協(xié)作。

幼兒園與周邊小學(xué)可以開(kāi)展“手拉手”幼小銜接系列活動(dòng)。幼兒園大班下學(xué)期，幼兒教師可以帶他們?nèi)⒂^(guān)小學(xué)，在參觀(guān)中向他們介紹小學(xué)，消除他們對(duì)小學(xué)的陌生感。帶他們參觀(guān)小學(xué)生在上課認(rèn)真聽(tīng)講的場(chǎng)景，小學(xué)生參加升旗儀式的場(chǎng)景，參加廣播操訓(xùn)練的場(chǎng)景，并且告訴他們幼兒園畢業(yè)后我們也將成為一名光榮的小學(xué)生，也將坐在這里聽(tīng)老師認(rèn)真的講課，使其對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，萌發(fā)上小學(xué)的欲望。

大班下學(xué)期，還可和小學(xué)聯(lián)系，邀請(qǐng)優(yōu)秀小學(xué)生來(lái)幼兒園講述他們?cè)谛W(xué)里的學(xué)習(xí)生活，心得體會(huì)，以及從幼兒園升入小學(xué)該做哪些準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)幼兒園大班的孩子們努力向成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生靠攏。

總之，升入小學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是環(huán)境上發(fā)生了變化，更是社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。種種的不適應(yīng)現(xiàn)象對(duì)幼兒自身，幼兒家長(zhǎng)，幼兒園，小學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)。作為幼兒母校的幼兒園應(yīng)從幼兒的利益出發(fā)，采取符合其心理生理發(fā)展的措施，這才真正擔(dān)負(fù)起里幼兒教育的責(zé)任和使命。