趙婭

摘 要：在教育部統(tǒng)編教材中，古詩詞的比例大大增加了，這也預示著語文學習要回歸本源，讓學生從傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化中去汲取營養(yǎng)，但是，學生對古詩詞的鑒賞和學習，卻是不容易的，那么，在古詩詞教學中如何培養(yǎng)學生學習詩詞的興趣，有待進一步探究。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

一、理解古詩，感悟意境美

1.了解背景，悟境

每一首詩都是一個動人的故事，都是一幅美麗的畫，都是一段真實的歷史……而這些，都是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的。教學中，我們一定要先引領學生了解當時的時代背景，只有這樣才能真正走進詩歌所描繪的意境中。比如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等很多的離別詩，詩中的離情別緒讓人肝腸寸斷，是因為古時候交通不便、通信落后等原因，很多人與親人、朋友分別后就很難再見面，甚至到死都見不到，所以才更讓人傷感。只有了解了當時的時代背景，才能真正走進詩人內(nèi)心，與他產(chǎn)生共鳴。就像《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的主人公李白在云游天下時結識了當時已經(jīng)赫赫有名的大詩人孟浩然，孟浩然不僅在生活上照顧李白，還指導他寫詩，讓這個游子倍感溫暖，很快他們成了無話不談的好朋友?？墒?，短暫的相聚之后，孟浩然卻要下?lián)P州了，從此天各一方，不知何時才能見面。李白送了一程又一程，最后，看著友人的船漸漸消失在天邊，望著一江浩浩蕩蕩的江水，李白思緒萬千，他再也按捺不住激動的心情寫下這首千古絕唱。這深厚的友情不走進當時的背景就很難體會。

2.走進詩人，將心比心

詩人內(nèi)心的情感觸發(fā)點往往與他的經(jīng)歷、性格和生長的環(huán)境有著密切的關系。教學中，只有走近詩人，把自己放在詩人的位置，真切地去感受、去體驗，才能真正走進詩人的內(nèi)心。比如《清平樂·村居》這首詞，從表面上看，描寫的是一家農(nóng)村人的幸福生活。但你要是真正了解了詩人的經(jīng)歷，你會有更深的理解。詩人辛棄疾一生力主抗金，但總不得志，歷經(jīng)20多年的戰(zhàn)亂生活，看慣了淪陷區(qū)人民流離失所的悲慘生活，再看到這一家人平靜、幸福的生活時感觸良深：他多么希望戰(zhàn)亂停息，他家鄉(xiāng)的人們也能像這一家人一樣幸福快樂地生活??！這是一種壓在胸口的痛！他越是渴望，越可見他內(nèi)心的苦痛！這厚重的文字怎能不震撼學生的心！

3.理解詩意，領悟詩情

言為心聲，詩人看到的畫面、想到的意境、激動的吶喊、悲憤的眼淚……最終化為一行行詩句，這短短的幾行文字卻蘊含著極為豐富的內(nèi)涵！教學中，我們要注意引導學生抓住重點字詞理解詩的意思。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》表面看起來是寫景：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。但只要理解了詩中的“孤”字，就不難理解詩人送走友人后的孤獨之感和對友人的牽掛！再如《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》表面讓人感覺豪情萬丈，但一個“醉”字卻讓人無比心酸，原來一切都只能出現(xiàn)在夢里……這些曲折的故事、濃烈的感情、厚重的文字無不深深打動學生的心，吸引著他們一步步走向詩詞王國。

二、在誦讀吟詠中體驗音韻美

詩詞不僅內(nèi)涵豐富，而且平仄對仗工整，音韻優(yōu)美，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強。教學中，在理解詩意的基礎上引導學生把自己感受到的通過誦讀表現(xiàn)出來，體驗詩詞的音韻美，學生對詩詞會更加著迷。如教學《清平樂·村居》一課時，我引領學生在讀準字音、理解了詩意的基礎上，在詩中用雙斜線劃出節(jié)奏，然后一邊用拍手、跺腳打出節(jié)奏一邊誦讀詩詞，這種輕松愉快的情境很快感染了每一個學生，大家越讀越帶勁。在大家興趣盎然時我及時配上樂曲，讓大家唱。這一下，將大家的激情點燃了，“原來，詩詞還可以這樣唱！”學生學習詩詞的興趣更濃了。之后，我還和孩子們將一些經(jīng)典詩詞重新編排表演，這一系列的活動不僅極大地調(diào)動了學生學習詩詞的興趣，連一些家長也被吸引了，積極參與到我們的誦讀表演中。

三、在積累展示中表現(xiàn)美

通過以上訓練學生學習詩詞的興趣越來越濃了，課內(nèi)的幾篇詩詞已經(jīng)不能滿足他們的需求了，于是我及時將一些經(jīng)典的詩詞推薦給他們，成功將學生從課內(nèi)引向了課外，走進廣闊的詩詞王國。比如，學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，我就及時推薦他們讀一組離別詩;學了《清平樂·村居》我就介紹他們讀辛棄疾的其他詞;學了毛澤東的《卜算子·詠梅》（風雪送春歸……）我就推薦孩子們讀陸游的《卜算子·詠梅》（驛外斷橋邊……）……就這樣，學生的積累越來越豐富，在交流中、作文中時不時會流出一些經(jīng)典詩句，為他們增色不少。于是，我們定期組織“詩詞誦讀表演大賽”，學生的積極性可高了，他們從選材、編排到配樂、道具、服裝都精心準備，《滿江紅》《長恨歌》等一部部精彩的作品通過校園電視臺、微信公眾號紅遍商洛大地，受到越來越多的人的關注，從此，經(jīng)典在我校成為一種時尚。

四、在寫作中學會創(chuàng)造美

生活是語文的源頭活水，實踐創(chuàng)作則是永不枯竭的源泉。在學生對詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，我鼓勵他們聯(lián)系生活實際寫詩填詞。比如，學完《雨點》之后，我讓他們仿寫，于是學生寫到：雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾;雨點落在小河里，在小河里洗澡;雨點落在屋頂上，在屋頂上跳舞……學完了《鮮花和星星》之后，我鼓勵他們把自己看到的一處景物寫下來，學生寫道：池塘里的魚真多，這里一條，那里一條，真比天上的星星還多;操場上的同學真多，這里一群，那里一群，真比地上的鮮花還多……學完《清平樂·村居》之后，我讓學生寫寫當今的農(nóng)村，學生真不愧是天生學習語言的天才，讀著他們一行行稚嫩優(yōu)美的文字，不由得佩服起他們來。

古詩詞教學還可以采取許多策略，我們要將每一種策略轉(zhuǎn)化到學生的學習能力中去，在扎實的語文學習中感受古詩詞的魅力，汲取精華。

編輯 李沂蓉