巨曉燕

摘 要：在歷史課堂教學(xué)中，對往昔舊事的描述，透過歷史風(fēng)云的感悟，首先要借助老師來傳神達(dá)意，那么教師的精心設(shè)計，重構(gòu)創(chuàng)新課堂教學(xué)就非常必要。在傳媒快速發(fā)展的今天，影視素材將聲音、圖片、文字集中在一起，達(dá)到全面的體驗，具有非常強大的感染力和影響力。在課堂教學(xué)中運用影視素材創(chuàng)新課堂，發(fā)揮多媒體素材特有的功效和價值是可行且必行的。以《五四運動》一課為例，談?wù)劷柚耙暎φn堂的實踐和感悟。

關(guān)鍵詞：影視素材;重構(gòu)創(chuàng)新;思維;素養(yǎng)

一、開啟影視神助力，激趣課堂

創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，開啟影視神助力，把學(xué)生在最短的時間內(nèi)引入課堂教學(xué)的氛圍中。播放電影片段一“巴黎和會上，顧維鈞慷慨陳詞就山東問題做了一次精彩發(fā)言。說明山東是中國不可分割的一部分，批駁了日本的無理要求?？墒侵袊淼恼x要求被拒絕，和會要把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)給日本。消息傳出來，群情激憤。北洋政府卻來電要求代表在和約上簽字?！睂?dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思維，展開教學(xué)過程。通過這一片段的情景再現(xiàn)，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生身臨其境，迅速融入歷史情景。同時把握影視資料給學(xué)生帶來的沖擊作用，及時地加以引導(dǎo)和提問，問清思路，問亮思維?！拔逅倪\動的爆發(fā)僅僅是因為中國在巴黎和會上的外交失敗嗎？”“為什么說五四運動是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然結(jié)果？”“五四運動爆發(fā)的根本原因到底是什么？”“農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命都失敗了，中國的出路在何方？”這一系列問題的引導(dǎo)，加上影視素材自身聲音、圖片、文字全方面的沖擊，必然會開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象了解本質(zhì)的能力，同時會引發(fā)學(xué)生的討論，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，使課堂真正地活躍，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。有目的地節(jié)選和設(shè)計影視素材在課堂運用，能事半功倍地起到“神助”的功效，激趣課堂。

二、發(fā)揮影視實功效，感悟課堂

在探討五四運動歷程時，由于課堂時間有限，在具體設(shè)計和實踐中，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，注重影視素材的易用性和實效性。節(jié)選影視片段二：關(guān)于學(xué)生上街游行，高喊口號，甚至火燒趙家樓等，尤其是揀選放大影視中關(guān)于“五月大事記”“六月大事記”的計時表。通過呈現(xiàn)這些歷史細(xì)節(jié)，將繁雜的歷史事實、時代背景清晰化、形象化，讓學(xué)生感受到真實而復(fù)雜的歷史，將自身融化在有影視所營造出來的歷史氛圍中，感知“學(xué)生罷課、商人罷市、工人罷工”的三罷運動，進(jìn)入歷史現(xiàn)場以探究五四運動發(fā)生的原因和影響。尤其是放大的五月、六月大事記，更直觀地了解五四運動期間事態(tài)的變化，切實地感知這場運動中“由學(xué)生到工人，由北京到上?！薄皩W(xué)生是先鋒，工人是主力”“不達(dá)到目的誓不罷休”等觀點思想，理解這場學(xué)生運動最終發(fā)展成為一場具有廣泛群眾基礎(chǔ)的反帝反封建愛國運動。從而深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生從細(xì)微中見真知，從探究中感灼見。

三、綻放影視化能力，點燃課堂

在探討五四運動的結(jié)果意義時，會提問：“五四運動取得了哪些初步勝利？”播放電影《我的1919》片段三：顧維鈞在巴黎和會發(fā)表演說，疲憊但是堅定有力量的聲音：“這樣一份喪權(quán)辱國的和約誰能接受？誰能接受！所以，我們拒絕簽字！”靜默幾秒之后，教室里響起雷鳴般的共鳴聲。中國第一次對帝國主義說出了“不”！通過甄選的影視素材，化繁為簡，渲染當(dāng)時的愛國激情，使學(xué)生進(jìn)一步感受貫穿于整個五四運動的愛國主義精神，更直接更自然地學(xué)習(xí)理解五四精神。將“五四精神”融入精選的影視素材片段中，從背景、過程、結(jié)果、意義中體會當(dāng)時中國人民強烈的愛國主義情感和民族生生不息的精神。感悟歷史，我們今天應(yīng)當(dāng)如何繼承和發(fā)揚五四精神？正是在對五四生生不息的紀(jì)念中，我們感受到一個民族的不屈與奮進(jìn)。節(jié)選影視素材《戰(zhàn)狼》最后片段，五星紅旗傲然屹立在車頭，一路安全坦然地駛向中國基地?！叭鯂鵁o外交，強烈的民族自豪感和民族責(zé)任感”自然而然地得到渲染，水到渠成地得以升華。

總之，只有實現(xiàn)了課堂創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就《五四運動》這一課，在具體的教學(xué)實踐中大膽地創(chuàng)新重構(gòu)，嘗試運用三片段影視素材，幾乎占據(jù)課堂時間的三分之一，但跟以往的傳統(tǒng)課堂相比，受到學(xué)生的極大歡迎和好評。在這次實踐中充分認(rèn)識到，多媒體影視教學(xué)是可行且必行的。但如何甄選影視素材，如何借助影視重構(gòu)創(chuàng)新歷史課堂，使歷史課堂形式多元化、豐富化，還有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究與嘗試，從而提高高中歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婧.高中歷史教學(xué)中多媒體手段的恰當(dāng)運用淺探[J].中國信息技術(shù)教育，2010（24）：64.

[2]劉春鋒.淺談影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2016（8）：187.

注：本文系2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下重構(gòu)與創(chuàng)新高中歷史課堂的實踐研究”GS[2018]GHB3666階段性成果。

編輯 王彥清