王邦燦

摘 要：如今高考試題注重考查學(xué)生有效解讀材料信息，調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在高考備考中，部分老師片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的梳理，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生結(jié)合材料解決問(wèn)題、拓展思維等方面的能力重視不夠，不僅備考低效，而且也不利于本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高三歷史材料教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：高三歷史;材料教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

一、高三歷史材料教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.選取材料存在的問(wèn)題

材料引用數(shù)量過(guò)多或過(guò)少，數(shù)量多加重學(xué)生的記憶和理解負(fù)擔(dān)，數(shù)量少則學(xué)生的練習(xí)量就不足;選擇材料重量不重質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生消化不良，教學(xué)效果低效低質(zhì);材料形式組合單一，文字型過(guò)多，圖片型和表格型相對(duì)少。實(shí)際上圖表題在平時(shí)的訓(xùn)練中尤為重要，以2018全國(guó)卷高考?xì)v史試題為例，卷（I）、卷（Ⅱ）和卷（Ⅲ）圖表題的數(shù)量分別為4個(gè)、2個(gè)和4個(gè)，占選擇題總分值近四分之一。

2.閱讀材料存在的問(wèn)題

閱讀方法單一。往往表現(xiàn)為長(zhǎng)材料慢讀，短材料快讀，沒(méi)有真正做到快讀與慢讀良好結(jié)合，略讀與精讀有效統(tǒng)一。

3.解析材料存在的問(wèn)題

這里的問(wèn)題是指在閱讀和形成答案的過(guò)程中所表現(xiàn)出的不足。具體為：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能有效提取信息，如基本概念不理解，時(shí)空觀念差等。審題不細(xì)致，理解存偏差，如抓不住關(guān)鍵詞，重答題而不重審題，題目讀錯(cuò)讀漏。解題思路不清晰，如不能多層次、多角度去分析材料與所給問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)。作答不規(guī)范，如答案缺乏關(guān)鍵詞、缺少層次性，卷面欠整潔等。

二、高三歷史材料教學(xué)中的主要應(yīng)對(duì)策略

1.高質(zhì)地選取材料

（1）選取的“材料”應(yīng)是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸

人教版歷史必修（2）第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》，文中提到1978年年底安徽小崗村18戶農(nóng)民秘密協(xié)議，包產(chǎn)到戶，結(jié)果糧食空前大豐收。這里就有2個(gè)問(wèn)題，一是年底具體指什么時(shí)候，是在十一屆三中全會(huì)前還是后？二是為什么農(nóng)戶是秘密協(xié)議？回答這兩個(gè)問(wèn)題，就需要適當(dāng)補(bǔ)充以下材料。

材料一：1978年11月24日晚，安徽鳳陽(yáng)小崗村十八戶農(nóng)民訂立把土地分到戶，實(shí)行包干到戶的合同書，秘密按下了十八個(gè)手印，它揭開了中國(guó)農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的序幕。

材料二：1978年12月十一屆三中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于加快農(nóng)業(yè)發(fā)展若干問(wèn)題的決議》放寬了農(nóng)業(yè)政策，但仍明文規(guī)定“不許包產(chǎn)到戶”。

材料三：1979年，北京西黃城根南街九號(hào)院，新上任的國(guó)家農(nóng)業(yè)委員會(huì)副主任杜潤(rùn)生在尋找新的歷史機(jī)遇。1981年，時(shí)任中央農(nóng)村政策研究室主任的杜潤(rùn)生起草的1982年中央“一號(hào)文件”，正式確立了“包產(chǎn)到戶”的合法性。

結(jié)論：年底是1978.11.24，協(xié)議是在十一屆三中全會(huì)前簽定;因?yàn)椴缓戏?，所以秘密進(jìn)行，到1982年，包產(chǎn)到戶正式合法化。

（2）選取的材料針對(duì)性要強(qiáng)

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史之可言”。所以在教學(xué)中材料的選擇是非常值得注意的，在范圍上可以先課內(nèi)，再兼顧課外;在數(shù)量上，少而精，做到有針對(duì)性;在類型上，先單一材料，后綜合材料;在難度上，由淺入深。

（3）選取的材料要新或觀點(diǎn)較新

近年來(lái)高考?xì)v史試題往往是引入新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，同時(shí)緊密聯(lián)系考綱，既有代表性又有典型性。因此高考備考必須適應(yīng)這一新特點(diǎn)，例如講到科舉制開創(chuàng)于隋朝，成熟于唐朝，那其雛形是怎么產(chǎn)生的？回答這樣的新問(wèn)題，就必須要補(bǔ)充新材料。

2.高效地閱讀材料

（1）做好閱與讀的有效結(jié)合

例如材料較長(zhǎng)，材料是表格或圖片等情況一般閱比讀好;反之，讀比閱好，做到每節(jié)課閱讀有效結(jié)合。

（2）豐富閱讀方法

無(wú)論一節(jié)課、一天還是一周都要對(duì)閱讀時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃;要處理好個(gè)人閱讀與集體閱讀間的矛盾;要處理好閱讀的快與慢，略與精的關(guān)系。

（3）明確閱讀目標(biāo)

教師合理設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從而提高學(xué)生提取，運(yùn)用有效信息的能力。在歷史教學(xué)中“真”是最基本的前提，有時(shí)對(duì)所給材料也需要進(jìn)行必要的辨別，才能發(fā)掘它的價(jià)值。

3.解析材料的對(duì)策

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升能力

確立三輪復(fù)習(xí)思路：一輪專題復(fù)習(xí)要全穩(wěn)準(zhǔn)，要把基礎(chǔ)打扎實(shí);二輪復(fù)習(xí)采用通史與小專題階段史相結(jié)合;三復(fù)習(xí)輪強(qiáng)化熱點(diǎn)訓(xùn)練。這樣就可形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的概括力、聯(lián)系力和整合力。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的指導(dǎo)，形成清晰的解答思路

首先據(jù)材料找出有效的解題信息;其次結(jié)合有效信息，深入教材;再次找材料與設(shè)問(wèn)的結(jié)合點(diǎn)，從設(shè)問(wèn)到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問(wèn)，最終明確解答思路。

（3）規(guī)范作答，落筆有神

書寫要規(guī)范、答案要完整;作答要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要規(guī)范;條理要清楚、邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，不能答非所問(wèn);要準(zhǔn)確使用學(xué)科語(yǔ)言，盡量不要摘抄原文;最后注意分值，結(jié)合材料和命題者的意圖，進(jìn)行合理的拆分，提高答題質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高三歷史教學(xué)必須以材料教學(xué)為中心，堅(jiān)定材料教學(xué)、完善材料教學(xué)。這既是高考備考實(shí)現(xiàn)高效的最佳途徑，也是實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。實(shí)際上，高三歷史材料教學(xué)既是對(duì)高一、高二歷史教學(xué)效果的全面檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科能力的再次提升。只有在整個(gè)高中教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持并不斷完善材料教學(xué)，高三歷史材料教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周百鳴.高中校本歷史選修課程開發(fā)開設(shè)的實(shí)踐與思考[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2013（2）：10-15.

[2]賈海燕.高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及實(shí)踐策略[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016（5）：38-43.

編輯 李燁艷