文遠金

摘 要：目前，無論是物質條件貧乏的貧困學生，還是物質條件優(yōu)越的富裕學生，都存在著一些由于觀念傾斜，導致思想上、心理上發(fā)生扭曲的“精神貧困”現(xiàn)象。這些現(xiàn)象與學生的成長相伴，制約著學生的發(fā)展，是需要面對和解決的問題。嘗試在分析不同學生精神貧困現(xiàn)象的基礎上，提出一些精神解困的方法。

關鍵詞：貧困生;富裕生;精神貧困;精神解困

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調，要“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。可見，加強德育是教育過程中至關重要的內容。多年的班主任工作發(fā)現(xiàn)，有些學生存在著一些由于觀念傾斜，導致思想上、心理上發(fā)生扭曲的“精神貧困”現(xiàn)象。這種“精神貧困”現(xiàn)象困擾著學生。教育過程中，只有幫助學生走出“精神貧困”，才更有利于學生成長。

兩次幫助的困惑

教育過程中，常聽老師感嘆：現(xiàn)在很多學生缺乏同情心、愛心、責任感，不懂得感恩，甚至漠視生命。加強青少年思想道德建設成為教育中不可繞開的一個話題。這讓我想起了塵封很久的兩件事。

案例一

剛參加工作時，我接觸過一名家境貧寒的學生。他每天早餐一碗米粉，剩下的湯留著午餐泡飯，午餐就不買菜了。得知情況后，我組織老師和同學們?yōu)樗杩?。當我興致勃勃地把捐款送到他手里時，原以為他會說聲“謝謝”，但是他沒有，他只是雙手接過錢，摸了摸，然后一言不發(fā)地走了。我心想，這學生真不懂得感恩。

案例二

來到廣州，我接觸過一名家庭極富有的學生。家庭對他最大的期望是能考上好大學，甚至出國深造。他思維活躍，但由于不夠努力，成績總是不盡如人意。我耐心地開導他。誰知他卻對我說：“老師，你沒必要這樣嚴格要求我，我就是不如其他同學那樣努力，一樣可以考上大學，找到一份好工作?！蔽毅等?，感慨學生不懂得珍惜。

困惑后的探索

這兩件事困惑了我很久，為什么不同地點、不同生活背景下的學生，都會讓我覺得他們不懂得感恩？理性地思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，不是學生不懂得感恩，是他們內心世界太脆弱，是他們的精神世界太貧乏。無論是貧困生還是富裕生都存在不同程度的“精神貧困”現(xiàn)象。

一、貧困背后的貧困

物質上的貧困不僅使貧困生生活艱苦，還給他們帶來沉重的心理負擔與思想包袱，導致貧困生出現(xiàn)了不同程度的心理障礙和消極因素。

1.自卑又自尊

對于貧困學生而言，經濟上的拮據(jù)、物質上的匱乏給他們帶來了極大的困擾，這種困擾如果得不到及時的疏通、緩解與排遣，就很容易產生自卑心理，使他們情緒低落，生活態(tài)度消極。此外，因為長期生活在貧困中，他們面臨著很多難以想象的困難，形成了不服輸?shù)木?，產生了脆弱的自尊心理。為了維護自己的“尊嚴”，與人相處時總是抱有一種防御心理，他們很敏感，唯恐別人看不起自己。這給他們的心理造成極大的負擔，嚴重地影響了他們的健康成長。

案例三

李××同學，開學初，我發(fā)現(xiàn)她郁郁寡歡，極少和同學交往。原來問題出在交學費上——當交學費時拿出一大沓東拼西湊的5元，10元零鈔時，她感到自卑、壓抑，于是把自己封閉起來。了解情況后，學校給她提供了去食堂當勤雜工的機會，用勞動抵消伙食費。她對我說：“自己想去，但沒有勇氣，如果去食堂做勤雜工。同學過來吃飯，看到我在清理剩菜剩飯，多不好意思呀?！睘榱司S護自己的自尊，她拒絕了學校的幫助。

事實上，經過調查，不少學校提供了很多勤工助學崗位。清閑的、不丟面子的崗位，如圖書管理員等，總是一搶而空，而那些相對艱苦的崗位，如食堂勤雜工等，則少有人問津。

2.自閉且不自信

貧困生靠家里東拼西湊勉強完成學業(yè)，假期他們得想辦法籌集下學期的學費。所以，他們既沒有經濟實力購買除課本以外的書籍，也沒有時間和經濟條件參加一些培訓類項目，缺乏提高自身素質的機會。在自卑與自尊心理的交錯影響下，貧困學生的心理也可能發(fā)生變化。孤獨、壓抑、自我封閉，與人相處會覺得自己矮人一截，低人一等，自覺不自覺地在自己的心里形成了一道屏障，有意無意地與同學疏遠，形成一種獨來獨往的生活方式。他們不愿意參加學校組織的活動，使自己得不到展示的機會。長此以往，他們變得不自信，總擔心自己沒有能力去完成某一項工作。

二、富裕背后的貧困

物質上的富有雖然讓富裕生過著衣食無憂的生活，但這種與眾不同也導致了不同程度的心理障礙和消極因素。

1.空虛迷惘

富裕生由于父輩強大的經濟實力和社會關系，在人生的發(fā)展過程中處在一個相對強勢的地位，父輩們?yōu)樗麄冊O計好了人生的每一步。這種有利的條件讓他們在面對未來時表現(xiàn)出空虛、無聊、彷徨。于是他們整天沉溺于網絡和玩樂之中，對學習缺乏熱情。在校學習期間，隨心所欲，課堂上走神、睡覺、看課外書、聊天、玩手機，隔三岔五會以各種理由逃避上課、逃避考試，更嚴重的是提起學習就心煩意亂，常說的一句話就是“好無聊哦！”

2.自負而脆弱

家庭條件比較優(yōu)越，富裕生習慣了“衣來伸手、飯來張口”的生活，他們依賴性強、獨立生活能力差、實際生活技能差、適應性差。在日常生活中流露出自負、自傲的心理。這種心理使他們難以和同學和諧相處。所以，在遇到困難時，既找不到解決的辦法，也得不到同學的幫助，容易遭受挫折和失敗。他們抗挫能力弱，一旦遇到挫折和失敗，容易泄氣。在失敗面前采取消極的行為方式。

探索后的思考

目前，學校的德育多流于空洞的說教，這種說教在紛繁復雜的思潮中顯得有些蒼白無力。越來越多的學生在遇到挫折后振作不起來，容易消沉下去。他們不是輸在智力因素上，而是止步于非智力因素。這需要我們正視學生的“精神貧困”現(xiàn)象，幫助他們搭建精神歸宿的橋梁和平臺。

一、對貧困生的精神解困

1.培養(yǎng)自信，強化勵志成才意識

幫助貧困生走出困境，關鍵要讓他們克服自卑心理，強化勵志成才意識。教師可以鼓勵他們參加活動，使他們在活動中取得成功，建立自信，減輕心理壓力。可以剖析一些勵志成才故事，引發(fā)他們心靈深處的思考，使他們認識到暫時的生活拮據(jù)并不可怕，可怕的是精神貧困。在清楚的認識下，激發(fā)他們的遠大志向，增強他們成才的信心，在潛移默化中幫助他們克服自卑的心理和內向的性格，增強自強自立的意志。

案例四

對于案例三中的李××同學，我剪輯了電視劇《恰同學少年》中的一段視頻給她看，這段視頻講述的是毛澤東、蔡和森求學期間的故事。當時學校放暑假，不準留宿，他們租不起房，于是挑著書籍和行李，露宿于岳麓山上的愛晚亭。周圍人對他們指點、議論，但他們心無旁騖地學習著。結合這段視頻，對她進行耐心開導，告訴她無論什么勞動都不丟人，都比站在邊上品頭論足有意義，幸運的是她真正接受了我的觀點，利用課余時間去食堂做勤雜工。三年來，通過勤工儉學使自己擺脫了經濟上的困窘，更重要的是她糾正了盲目的攀比和自卑心理，主動參與學校的活動，得到了較好的心理鍛煉。

2.減少依賴，強化社會責任感

對于貧困生的救助，救助者并沒有期望獲得任何形式的回報。正因為這樣，有些貧困生對學校和社會的資助有很強的依賴性。但救助者不求回報并不意味著貧困生就可以心安理得地接受資助卻不承擔任何義務和責任。我們可以不對救助者說聲“謝謝”，可以不給救助者寫封感謝信，但是，我們不能不回報社會。所以，在對貧困生進行救助時，要培養(yǎng)貧困生回報社會的能力。學?？梢詣?chuàng)設專門機構，把各類捐贈集中起來，通過活動，把無償捐贈變成有償服務。貧困生可以通過自己的勤工儉學獲得勞動報酬，可以通過自己的努力學習獲取獎學金、可以通過幫助別人獲得道德獎勵。讓貧困生在勞動中得到鍛煉，在服務他人、服務社會的過程中，達到自我服務、自我教育。

二、對富裕生的精神解困

1.加強思想教育，樹立正確的財富觀

富裕生許多心理問題是因為價值觀出現(xiàn)偏差，拜金主義嚴重造成的。他們對金錢的作用認識深刻，但對榮譽的無形價值感知甚微。金錢在社會活動中的強勢給他們帶來一些負面的影響。這些負面的影響極大地沖擊著傳統(tǒng)的價值觀念。他們表現(xiàn)出理所當然的享樂主義思想。由于內心空虛，經常出入網吧等娛樂場所，容易受不良文化的影響，看問題容易以偏概全。

解決富裕生的心理問題，首先要培養(yǎng)學生樹立正確的財富觀。家庭環(huán)境對學生的影響舉足輕重，幫助學生樹立正確的財富觀，光靠學校努力是不夠的，需要學校、家庭的共同努力。在學校，我們可以通過思想政治課來提升學生的綜合素質，可以通過各種社會調查和實踐來培養(yǎng)學生的社會責任感。通過教育使學生認識到“勞動創(chuàng)造金錢”“金錢不是萬能的”等永恒的真理。家長注重孩子物質消費的同時，更注重孩子的精神消費。例如：在消費過程中，克服一味追名牌現(xiàn)象，樹立正確的消費觀，在遇到弱者的時候，在重大災難事件來臨的時候，鼓勵孩子關愛他人，承擔責任?？傊?，使孩子在不同的消費過程中懂得財富的真諦。

2.參與社會實踐，體驗成功的快樂

由于家庭經濟條件優(yōu)越，富裕生輕易就能實現(xiàn)自己的愿望。慢慢地，他們習慣了坐享其成，失去了許多鍛煉的機會，很少能享受到奮斗的艱辛，也體會不到成功的快樂。

培養(yǎng)富裕生自強自立，讓他們參與社會實踐，在實踐過程中體驗真實的生活，在真實的生活中挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的價值。如：高一入學的軍訓，磨煉意志，培養(yǎng)吃苦精神。高二階段的學農，體驗耕作，培養(yǎng)勞動技能。高三的遠足，放松心情，培養(yǎng)持之以恒的精神。還有一年一度的校運會、學科競賽、各種社團等活動，培養(yǎng)競爭意識和團隊合作、鍥而不舍、勇于拼搏的精神。只要用心參與，總有一些活動適合自己，總能體驗到成功的快樂，從而充實自己。

此外，營造健康向上的校園文化，開展形式多樣的心理健康教育，都有利于學生養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度、保持健康愉快的心態(tài)，從而擺脫“精神貧困”，走向健康的成長之路。

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注：本文系廣州市中小學德育研究“十三五”規(guī)劃2017年度重點課題“中學班會課開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略研究”（課題編號：17A01）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合