付裕

摘 要：課堂的活躍程度對學生的情緒有很大的影響，氣氛活躍的語文課堂教學有利于提高小學生學習語文的積極性。當前我國小學語文課堂教學尚存呆板無趣之現(xiàn)象，因此小學語文教師應設法激活小學語文課堂，提高小學語文的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學;趣味語文;課堂教學

小學語文是小學階段最基礎和最重要的課程之一，所以培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵。因此，小學語文教師應當活躍課堂教學的氛圍，提高學生學習語文的積極性。筆者在此闡述一些激活語文課堂教學的具體措施，與大家分享。

一、以圖促學，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)階段，小學語文課本中有很多課文都有很強的圖面感，而且故事情節(jié)清晰，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想。因此，教師在對這些課文進行講解時可以尋找與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的一些圖片，將其用在教學中，讓學生充分融入其中去體會所學內(nèi)容。

《青海高原一株柳》這篇課文描寫了在青海高原這個以低氧、干旱為常態(tài)的惡劣環(huán)境中，一株柳樹在頑強生長著。作者見景傷感，憂怛于心，展開了豐富的聯(lián)想，想象這棵頑強的柳樹如何面對苦難重重、障礙重重的惡劣環(huán)境，在絕境中尋找生機并努力汲取生存希望的畫面。為了能讓學生體會到本篇課文的真諦，筆者課前從互聯(lián)網(wǎng)上下載打印出了一張圖片，并給學生做出展示，圖片上“一棵枝葉扶疏、腰桿粗壯的楊樹筆挺地立在一條小溪旁邊，陽光明媚，燕群飛舞”。筆者向?qū)W生提問，“同學們，這是什么？”“一棵樹?！薄八邌?？葉子多嗎？”“它很高，葉子很茂盛?！薄盀槭裁茨?？”“因為樹有水喝，土里有豐富的養(yǎng)料?！惫P者對學生的回答很滿意，于是接著問，“圖中的天氣如何？”“——天氣很好?！柟饷髅摹！焕洳粺幔嘧语w來飛去。”學生紛紛給出了不同的答案。筆者說道，“是的，天氣很好，陽光明媚，空氣溫暖。這棵樹能汲取土里的水和養(yǎng)料，所以才能長得這么健壯。如果把它放在惡劣的環(huán)境中它還能存活嗎？比如把它放在氧氣稀薄，氣溫寒冷，土地干旱的環(huán)境里它還能活下來嗎？”筆者問完之后，學生都陷入了思考中，然后紛紛答道，“樹會死掉?！惫P者說，“有一棵樹卻活了下來，你們想知道那是一棵什么樹嗎？”學生聽后都有了強烈好奇，滿懷期待地等待著教師作出講解，學習興趣瞬間被激發(fā)出來。

二、采用信息技術(shù)，改善教學模式

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的先鋒力量，它將文字、聲音、圖畫、視頻應用到教學中，對小學語文的教學有著重要的輔助作用。利用多媒體信息技術(shù)，教師可以將課堂內(nèi)容直觀地展示給學生，營造出生動、有趣的教學模式，從而高效完成教學任務。

比如，在講授《草原》一課時，筆者就利用多媒體信息技術(shù)對文章進行了講解，在正式授課前，筆者將一張圖片展示在了投影幕上，“湛藍的天空似一塊藍色的綢緞，籠罩在蒼蒼茫茫的草原之上，草原的夾道上蒙古族牧羊人騎在馬上。草原芒野，綠得深沉，草天相接處，雙色對染，互不示弱，它們相親相愛相互打鬧，但都因是蒙人的朋友而靜謐地存在著……”學生看到圖片后都來了興致，紛紛仰頭探腦。筆者在學生看圖時播放了朗讀音頻，他們都屏息靜聽，像在聽故事一樣聚精會神。聽完音頻后，學生說自己仿佛看到了“藍天、駿馬、奶茶、摔跤的漢子、跳舞的姑娘……”緊接著，筆者對全文進行講解，當講到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話時，筆者問學生對這句話的理解，很多學生都能將正確的意思表達出來，“蒙古族和漢族人民情同手足，不忍分別。他們站在夕陽下的草地上互訴別離愁腸。”筆者運用多媒體技術(shù)很好地對全文知識點進行了講解，學生學得非常認真，教學效果達到了最優(yōu)化。

三、實施動手教學，提高學生的語文素養(yǎng)

小學語文是一門人文性的語言類學科，其中含有豐富的人文藝術(shù)。教師可以將課堂內(nèi)容與藝術(shù)形式有機結(jié)合，發(fā)揮學生的想象力和動手能力，使學生在將所學知識做到鞏固的同時，還提升了自身的創(chuàng)新能力及語文素養(yǎng)。

比如，《姥姥的剪紙》這一課，文章講述了一位擁有精湛剪紙技藝的老人的故事，文中的字里行間體現(xiàn)出了作者與姥姥之間的美好親情，表現(xiàn)了作者對姥姥的深切懷念。姥姥手里的剪紙能言情傳神，令作者心馳神往，她每天洗衣、做飯，與所有的農(nóng)村婦女一樣，平凡樸實，辛勤工作，和作者有著濃烈真摯的親情。這篇文章全文語言優(yōu)美，情感濃郁而又真切。文中的“剪紙”是貫穿整篇文章的線索，也是作者表達情感的主要載體。為了讓學生能更好地融入課堂教學中，筆者組織學生進行了“剪紙”活動，引導學生搜集與剪紙藝術(shù)相關(guān)的資料。筆者鼓勵學生將自己的作品拿到課堂上進行展示，并把自己學習剪紙藝術(shù)的心得分享給大家，與其他同學進行互動交流。這樣一來，學生不僅對習得的課本知識做到了鞏固，還提高了自己的動手能力和語文素養(yǎng)，學生精神飽滿，學習熱情高漲，學習效果比往常也有了很大的改觀。

總之，小學語文教師應根據(jù)學生的年齡特點來構(gòu)建有激情、有活力的語文知識課堂，讓小學生在課堂里積極學習，自由生長。只有這樣，學生才能真正地愛上語文課，并為今后的學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]陳愛娟.小學語文趣味課堂的創(chuàng)設策略[J].林區(qū)教學，2014.

[2]王亮偉.探究小學語文趣味課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2017.

編輯 李沂蓉