周春玲

摘 ?要：在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求下，教育的分類(lèi)也逐漸明顯，面對(duì)高職類(lèi)院校，學(xué)生就不僅僅需要掌握書(shū)本知識(shí)的要領(lǐng)，同時(shí)需要具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。所以在高職院校逐漸展開(kāi)了雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，像課本知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。該文在面對(duì)雙導(dǎo)師制教學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職院校，淺略分析了其中的一些問(wèn)題以及精進(jìn)的途徑，望對(duì)高職類(lèi)院校的雙導(dǎo)師制有一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制 ?高職院校 ?雙導(dǎo)師

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0230-02

1 ?建設(shè)雙導(dǎo)師制面臨的問(wèn)題

1.1 忽略實(shí)踐操作的重要性

作為高職類(lèi)院校的學(xué)生，課程不僅僅局限于課本的知識(shí)，同時(shí)需要掌握實(shí)踐操作的本領(lǐng)，培養(yǎng)的目標(biāo)也是建立在應(yīng)用型人才上，兩個(gè)方面的教學(xué)都是缺一不可。但是，大部分院校還是存在著嚴(yán)重的偏課現(xiàn)象，在意課本知識(shí)的教學(xué)與筆試考核，輕視實(shí)踐操作課，很多學(xué)生在操作課上得不到專(zhuān)業(yè)認(rèn)真的教學(xué)，缺少專(zhuān)業(yè)的操作考核，使得學(xué)生只是紙上談兵，在面臨畢業(yè)時(shí)還不能熟練操作一些基本技術(shù)，顛倒了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性[1]。

1.2 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師遴選沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)

即使在雙導(dǎo)師制下校企導(dǎo)師需要在教育教學(xué)各階段發(fā)揮不同的職能，攜手實(shí)現(xiàn)分階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但教師所需要具備的專(zhuān)業(yè)能力和道德素質(zhì)同樣需要嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。部分在校教師即使在教學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但面對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、上課缺少熱情、過(guò)于輕松等問(wèn)題，使得學(xué)生得不到與普通高校學(xué)生同樣需要的語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)知識(shí)。而面對(duì)企業(yè)的師傅來(lái)教學(xué)，很多師傅即使技能本領(lǐng)較強(qiáng)，個(gè)人行為和素養(yǎng)卻不一定適合在校的學(xué)生，很多社會(huì)上的陋習(xí)同樣傳遞給了學(xué)生，帶來(lái)不好的現(xiàn)象[2]。

1.3 學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)師傅聯(lián)系過(guò)少

學(xué)校的教師在學(xué)生的課本知識(shí)、理論指導(dǎo)、平時(shí)在校管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而企業(yè)師傅注重實(shí)踐操作、崗位基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的教學(xué)。兩者雖處于不同的領(lǐng)域，但學(xué)生作為主體，需要在兩方面進(jìn)行連接?？蓵r(shí)常出現(xiàn)教師上課的內(nèi)容與師傅相應(yīng)的操作指導(dǎo)相差的時(shí)間很長(zhǎng)，同學(xué)都已經(jīng)忘記了其中一部分的內(nèi)容，使得兩者斷層，而學(xué)校也會(huì)常常發(fā)生教師與企業(yè)師傅安排的課程沖突的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能二選一參加其中一樣的課程，上課的老師或師傅也會(huì)因?yàn)槿藛T的不統(tǒng)一，導(dǎo)致每次課程的內(nèi)容重復(fù)或遺漏。

1.4 缺少物質(zhì)和平臺(tái)配置

（1）物質(zhì)資源的缺少。作為高職類(lèi)的學(xué)校，學(xué)校需要配合相應(yīng)的實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)，物質(zhì)保障也是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。但很多學(xué)校的經(jīng)費(fèi)去處走錯(cuò)了方向，在實(shí)踐操作的設(shè)備上投入過(guò)少，機(jī)器數(shù)量少、機(jī)子老化、環(huán)境簡(jiǎn)陋等問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生不能夠每個(gè)人有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，缺少和企業(yè)中最先進(jìn)技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)，畢業(yè)時(shí)還是出現(xiàn)與企業(yè)斷層的現(xiàn)象，面對(duì)工作需要重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了在校學(xué)習(xí)的部分時(shí)間和精力。

（2）合作平臺(tái)的不合理。雖然很多學(xué)校在相關(guān)企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)生能夠真正利用的實(shí)踐平臺(tái)卻很少，企業(yè)的管理人員不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的實(shí)踐或是企業(yè)壓榨學(xué)生的勞動(dòng)力等，學(xué)校與企業(yè)的合作不規(guī)范，并沒(méi)有為學(xué)生提供真正的實(shí)踐平臺(tái)，真正的工作與平臺(tái)帶來(lái)的實(shí)踐有了很大的偏差。

2 ?建立雙導(dǎo)師制的有效途徑

2.1 提高實(shí)踐操作的重要性

（1）學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的宣傳。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己學(xué)生的環(huán)境，作為一個(gè)技術(shù)應(yīng)用型的學(xué)校，就需要讓學(xué)生有意識(shí)地去提高自己的職業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)能力，努力學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，為自己的提升和社會(huì)的進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。

（2）建立嚴(yán)格的雙考模式。在校不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要進(jìn)行定期考核，技能操作也需要嚴(yán)格的考核，每一次的考核都必須嚴(yán)格對(duì)待和計(jì)入檔案，在職教師和企業(yè)師傅都要掌握學(xué)生的成績(jī)報(bào)告，及時(shí)分析每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)以鼓勵(lì)和精進(jìn)，以及面對(duì)短板的部分要及時(shí)彌補(bǔ)。

2.2 建立嚴(yán)格的導(dǎo)師甄選制度

在校的老師的招聘首先需要有教師資格證和當(dāng)?shù)氐娜肆Y源部門(mén)的許可，并且每位教師都需要具備應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學(xué)領(lǐng)域上嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，面對(duì)學(xué)生的能力來(lái)安排合理的教學(xué)內(nèi)容，而在日常學(xué)習(xí)中也要尊重和平等對(duì)待每位學(xué)生。企業(yè)的師傅教學(xué)也必須要由學(xué)校方面進(jìn)行考量，由校方的領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)口的教師進(jìn)行面試，每位師傅不僅僅需要具備專(zhuān)業(yè)的技能，還需要擅長(zhǎng)表達(dá)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、道德優(yōu)良等符合學(xué)生所需要的素質(zhì)，使每位學(xué)生不僅能學(xué)到專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，還能對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有著熱情和尊敬的精神[3]。

2.3 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系

（1）合理安排時(shí)間。學(xué)校方必須合理安排教師與師傅的教學(xué)時(shí)間，不得重復(fù)，也不得偏科目，為學(xué)生創(chuàng)造合理的上課表。面對(duì)不得不相沖突的課程，雙方需要有補(bǔ)課的合理的時(shí)間安排。

（2）教師與師傅之間相互交流。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐操作需要相互傳遞和配合，在不同階段教師與師傅必須提前商量好教學(xué)主題，共同教學(xué)相同主題的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作，這樣學(xué)生的領(lǐng)悟才能事半功倍。

（3）學(xué)校與企業(yè)相互合作。每位企業(yè)師傅都可以擁有挑選人才的名額，帶領(lǐng)自己喜歡并且擁有天賦或是勤懇的學(xué)生進(jìn)入自己的企業(yè)，而每位學(xué)生也可以擁有選擇感興趣領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。兩者之間相互合作，為學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的發(fā)展都提供了良好的方向，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同樣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)更多的潛能。

2.4 提供更豐富的物質(zhì)保障

學(xué)校需要專(zhuān)業(yè)的機(jī)器設(shè)備來(lái)保障學(xué)生的實(shí)踐操作的專(zhuān)業(yè)性，面對(duì)不足夠支撐的資金費(fèi)用要及時(shí)向教育單位反饋。而每個(gè)操作基地也需要定期檢查和維護(hù)設(shè)備，出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)器安排專(zhuān)業(yè)的工作人員進(jìn)行檢修和修理，老化的機(jī)子及時(shí)更新，并且放置的地方需要定期的清掃，也要配置安全鎖，由專(zhuān)業(yè)老師保管來(lái)保護(hù)這些設(shè)備，長(zhǎng)期為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)安全優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5 參賽激發(fā)學(xué)生的熱情

學(xué)生的校園生活不僅僅是學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有很多活動(dòng)的產(chǎn)生，其中，參賽是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。比賽可以分為校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)，等等，競(jìng)賽的項(xiàng)目也可以分布在學(xué)校的每一個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)中，例如學(xué)習(xí)電子科學(xué)技術(shù)的可以舉辦互聯(lián)網(wǎng)的信息大賽，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可以參加服裝、珠寶、造型等不同的設(shè)計(jì)比賽，這些不同的比賽豐富了校園生活，學(xué)生有了更多的熱情，相互之間可以相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)，為未來(lái)的工作也積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

作為我國(guó)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職類(lèi)院校，同樣處于教育事業(yè)的重要地位。每位學(xué)生的培養(yǎng)都需要貼合自身的實(shí)際需要，而雙導(dǎo)師制的推進(jìn)正是符合社會(huì)應(yīng)用型人才的潮流趨勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)的相互聯(lián)系，共同努力為每一位有著天賦和努力的學(xué)生提供豐富的平臺(tái)，讓他們能夠真正發(fā)揮自己的本領(lǐng)，為社會(huì)為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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