摘 要：小學美術教育主要強調培養(yǎng)小學生感受、認識、解讀圖像的能力，在美術學習中，這樣的方法有助于學生審美的能力和綜合美術素養(yǎng)的提高。從提高學生圖像感受能力的重要性方面入手，通過實際教學經歷，提出小學美術教學中圖像感受能力培養(yǎng)的有關對策。

關鍵詞：小學美術;圖像感受能力;培養(yǎng)對策

一、小學生圖像感受能力培養(yǎng)的重要性

美學家黑格爾曾說：“一個人如果沒有了美感，做什么都是無精打采的，甚至談論歷史也無法談得有聲有色。”黑格爾的這段話道出了美感在人類精神生活中的地位和意義。同時，小學美術核心素養(yǎng)內容包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解。其中，“圖像識讀”被列為五項內容之首，目的在于培養(yǎng)學生對圖像的感受與理解能力?？梢?，在小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力是至關重要的。

在現(xiàn)有的美術教材中，感受學習圖像的內容占了很大的比例：如《今天我值日》是反應校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的生活的感受;《我做的文具》《淘泥的世界》是對不同材料可塑性體驗;《我在空中飛》是學生喜歡的、能夠啟發(fā)想象力的課程，通過欣賞敦煌壁畫中的《飛天》、中國畫《嫦娥奔月》和中國航天員的圖像一下子將原有課程從僅僅是鼓勵大膽想象，轉化為對優(yōu)秀文化的感受，提升了學生的民族自豪感。因此在這樣的美術課上，除了教材所提供的圖片外，還必須利用多角度的搜圖和讀圖體驗學習幫助他們初步認識、感受美術本身的藝術性和直觀性，增強他們的審美體驗。

二、在美術教學中培養(yǎng)學生圖像感受能力的方法策略

（一）引導學生分析圖像與生活相聯(lián)系

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睘榇?，我們應把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生積累生活和積累“畫題”。小學教師進行美術課堂教學時，應讓學生耐心仔細地觀察周邊的事物及景物，讓其將手中的美術藝術作品與現(xiàn)實生活場景進行對比，從而發(fā)現(xiàn)二者之間的相似、差異之處，并進行總結分析，便可以獲得作品和生活相關的圖像感受體驗。

長此以往，當學生有了對作品一定的理性分析能力以及對生活感知的能力之后，教師就能夠深入分析作品所呈現(xiàn)出來的基本表現(xiàn)方式和作者通過圖像傳達出來的情感。另外，教師也能逐層深入地，讓學生欣賞繪畫表現(xiàn)的不同形式，

例如《果蔬的剖面》，學生在日常生活中吃水果時，多數(shù)是家長削完皮或者切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面，因此較容易吸引學生的好奇心，從而我通過展示大量蔬果的剖面圖片，引導學生細致地去觀察蔬果剖面，讓學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖像。

（二）組織學生開展手工制作活動

“會學”意味著初等學生通過認知知識掌握了正確的學習方法，從而積極參與到學習過程中，通過操縱學習過程，觀察學習過程中的思維和情感體驗。為了讓學生有機會學習，必須教育學生利用創(chuàng)造性思維發(fā)展他們的實際操作能力。

美術實際上是一門注重實踐和體驗的學科，通過有效的手工制作方式不僅能鞏固學生的繪畫能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。在教學中，教師要不遺余力地給提供學生認知和學習的機會，多鼓勵和幫助學生參與教學過程的各個環(huán)節(jié)。

（三）教師引導學生在美術鑒賞中感受作品情境

教師可以制訂出符合兒童生活美術欣賞課的課堂教學目標。改變過去那種以傳授知識為核心的單一的課堂教學目標。比如筆者在教學欣賞剪紙作品《老虎》過程中，首先讓學生討論作品中老虎形象給你的感受是（柔弱、溫順、強壯、威猛或其他）。表達了什么樣的寓意？作者是如何刻畫這一形象？（從剪紙技法、外形、表現(xiàn)、線條、紋樣等方面）去分析并感受作品的情境。同時教師在講解有關圖像作品時可以將其與對應的國畫作品內容的技法（工筆？寫意？）、形象（概括簡潔？逼真細膩？或其他）姿態(tài)、設色認真觀察，比較和分析相結合，更能提升學生的感知能力以及積極性。在合適的情況下，教師也可以為學生講解圖像作品背后的歷程和故事，以此讓他們更加深刻地理解作品內涵。

總之，在小學美術課堂中培養(yǎng)學生的圖像感受能力不是短時間就可以完成的，它是一項長期的工作。小學教師在美術教學過程中要注重運用身邊的環(huán)境和故事，培養(yǎng)學生將美術作品與實際作品相結合的能力，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課堂教學美術作品欣賞時，不僅要讓學生善于聯(lián)系生活中的事物與情景，還要訓練他們的動手能力。開展動手操作活動，并結合作品背后作者本身的情感故事，培養(yǎng)與加深他們的感受理解能力，積極提升他們對圖像的感受能力。

參考文獻：

[1]孫曉麗.小學美術圖像感受能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（2）：139.

[2]安孟克.小學美術教學中圖像感受能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（38）：182.

作者簡介：王惠瓊（1986.01—），女，漢族，福建廈門市人，就職于：廈門市海滄區(qū)青礁小學，二級教師：研究方向：小學美術教學中學生的圖像感受能力培養(yǎng)方法。

編輯 杜元元