胡月

摘 ?要：英語聽力技能是英語專業(yè)學(xué)生所要掌握的基本技能之一。傳統(tǒng)的聽力課堂主要是以學(xué)生被動地聽為主，聽后教師讓學(xué)生回答問題，對答案，這樣的教學(xué)模式師生互動少，學(xué)生缺乏積極性。在進(jìn)行英語專業(yè)聽力課程改革的同時，需要研究具體的課堂設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的英語知識專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)聽力 ?課程改革 ?課堂設(shè)計

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0160-02

聽力課程是英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在提高學(xué)生英語聽力技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生擴(kuò)大知識面，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為英語專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、快速反應(yīng)、收集和處理信息、合作溝通、理解問題、分析推理、速記、預(yù)測、獨立思考、歸納總結(jié)、短時及長時記憶、跨文化交際能力等。我們要從教材選取、教師授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及課堂設(shè)計等幾個方面對英語專業(yè)聽力課程進(jìn)行徹底的改革。

1 ?教材分析

我們英語專業(yè)聽力課選用的教材是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材《聽力教程》，主編是施心遠(yuǎn)，上海外語教育出版社出版。作為教學(xué)改革的一個重要組成部分，優(yōu)質(zhì)教材的選用對學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。該教材共4冊，內(nèi)容深入淺出、從易入難。教材包括專業(yè)技能、專業(yè)知識、文化知識和相關(guān)專業(yè)知識四大板塊，幫助學(xué)生打下扎實的語言基本功，著力培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生的思辨能力和人文、科學(xué)素養(yǎng)。

2 ?課程改革內(nèi)容

英語聽力教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)生聽力水平的提高不是靠單一某種教學(xué)模式達(dá)成的，我們在進(jìn)行課程改革的時候，要把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)模式（如翻轉(zhuǎn)課堂）相結(jié)合，發(fā)揮各自所長，彼此相輔相成，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)模式，提升英語聽力課的教學(xué)效果，提高英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生愛聽英語的興趣[1]。英語專業(yè)聽力課程主要在以下4個方面進(jìn)行改革。

2.1 加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)

以“認(rèn)知策略”為基礎(chǔ)，根據(jù)授課計劃課前發(fā)布下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)知識點和文化常識，復(fù)習(xí)和總結(jié)相關(guān)的聽力技巧，下次課程中涉及到的背景知識資料要讓學(xué)生提前收集。在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點要及時記錄，可以向教師在線實時反饋，也可以課前向教師當(dāng)面反饋。

2.2 加強(qiáng)課上互動實踐

教師在課上精講的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生互動，實現(xiàn)學(xué)生知識的吸收和內(nèi)化。教師針對聽力教材中的教學(xué)重點和難點，再結(jié)合課前學(xué)生反饋，進(jìn)行有效的課上指導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的在課堂上建立真實語言情景，完成相關(guān)的實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，通過開展啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)活動，共同完成聽力內(nèi)容的訓(xùn)練和實踐。小組一起討論是否掌握了新學(xué)習(xí)的聽力知識、技巧和策略，使學(xué)生在小組活動中對語言技能和知識吸收內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、團(tuán)隊協(xié)作和歸納總結(jié)能力[2]。

2.3 加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)

聽力課程往往課上學(xué)時有限，教師要在課后提供個性化指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生完成課后練習(xí)，實現(xiàn)因材施教。教師根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)及英語水平調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化訓(xùn)練資料，同時也要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平客觀地選擇適合本人實際的聽力訓(xùn)練方案。教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生課后練習(xí)的結(jié)果，課后作業(yè)的完成情況要及時計入平時成績，此舉也是督促學(xué)生有效地完成課后練習(xí)。

2.4 豐富課堂教學(xué)活動

課上除了完成聽力的教學(xué)任務(wù)外，可以適當(dāng)豐富課堂的教學(xué)活動。比如教師選取適合學(xué)生當(dāng)下英語能力的原版英語無字幕視頻素材，以小組為單位成立字幕組，模擬原版英語聽力盲聽寫字幕的工作;教師指導(dǎo)學(xué)生注意英文歌曲中出現(xiàn)的連讀、弱讀等發(fā)音規(guī)則;小組成員相互合作完成英語戲劇、英文動畫或是電影配音、英文演講、英語新聞播報等活動，這樣不僅能提高全體同學(xué)在活動中的參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和口語能力[3]。

3 ?課堂設(shè)計

現(xiàn)在以《聽力教程4》第3單元為例，提出優(yōu)化課堂教學(xué)的5個步驟，教師主要采用任務(wù)法、問答法、討論法完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組的討論和合作形成問題的答案，并進(jìn)行口語表述。

第一步：課前演講。每一學(xué)期都讓學(xué)生輪流在課前進(jìn)行同一主題演講，演講過后，教師和同學(xué)們提出自己的問題，演講學(xué)生用英語作答。這項熱身活動有利于激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，鍛煉他們的膽量，挖掘他們的潛力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也增進(jìn)同學(xué)彼此之間的了解。

第二步：完成教材第一部分——Listening and Translation。此題讓學(xué)生在聽一遍的情況下記下每句話的要點，可以提醒學(xué)生不必逐詞聽寫，根據(jù)自己記下的信息把句子翻譯成漢語。如果有同學(xué)在聽一遍的情況下有部分遺漏信息，要督促學(xué)生在課下反復(fù)聽，直到掌握所有的信息要點。

第三步：完成教材第二部分——Dialogue：Unusual Occupation。這一部分是填空題。提醒學(xué)生聽對話的時候要仔細(xì)注意采訪者的問題，同時記下被采訪者的回答要點。小組討論這8個問題是什么，答案是什么。討論之后再進(jìn)行第二次聽錄音，讓學(xué)生運用筆記中的信息來完成填空。

第四步：完成教材第三部分——Passage：Memory Techniques。這是這一單元的重點和難點。這一部分共包括4部分練習(xí)。第一部分是聽前討論題：你了解哪些能夠幫助你更好記憶東西的記憶策略？讓每一小組派出代表來回答這一問題。這一問題的設(shè)置不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，也可以便于理解文章的內(nèi)容，跟原文錄音也有了一個比較，看自己總結(jié)的記憶策略與文中提到的有哪些異同。第二部分是句子聽寫。這5個句子總結(jié)了文章的大意，這個練習(xí)關(guān)鍵點是理解句子含義，并非關(guān)注精確度。讓學(xué)生關(guān)注句子的大意，運用記筆記的聽力技巧寫下句子，記下關(guān)鍵詞，寫下相關(guān)信息詞。第三部分細(xì)節(jié)聽力，小組討論8道題的對錯，而且要討論為什么做出這樣的判斷。小組之間對答案也可以進(jìn)行相互補(bǔ)充。第四部分是聽后討論題，學(xué)生帶著問題聽一遍文章，然后討論并回答相關(guān)問題。這一部分可以采用互譯的方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力，也訓(xùn)練了學(xué)生的同聲傳譯能力。

第五步：檢查自主學(xué)習(xí)作業(yè)——News。鑒于課上時間有限，新聞部分作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師只在課上檢查新聞聽力完成的效果，對于學(xué)生有疑問的地方給予解答。同時布置課后作業(yè)。

4 ?結(jié)語

該文旨在優(yōu)化聽力課堂教學(xué)，讓教師充分發(fā)揮專業(yè)課程的指導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變個人在課堂上的角色，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面完善教學(xué)體系。同時綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，全面提升學(xué)生的英語知識專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁虹.翻轉(zhuǎn)課堂理念在大學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教法探討與實踐，2015（11）：192.

[2] 盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（7）：34-37.

[3] 石滿霞.英語專業(yè)聽力課堂教學(xué)改革及課堂設(shè)計論[J].安徽文學(xué)，2014（11）：149-150.