鄒欣云

摘 ?要：高職院校是當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的重要途徑，“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的主要目的便是為了能夠培養(yǎng)出更多適合社會(huì)企業(yè)發(fā)展的人才。而當(dāng)前在湖南省的高職院校之中，因?yàn)槭芾в谌瞬排囵B(yǎng)機(jī)制的落后、師資力量的不足以及實(shí)踐重視不夠等因素導(dǎo)致“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展中還存在許多的不足之處，這也是當(dāng)前高職院校所需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：芙蓉工匠 ?人才培養(yǎng) ?學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0165-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于專業(yè)的人才需求量也在不斷增加。湖南省是我國(guó)的裝備制造業(yè)大省，為了更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在2016年，在湖南省提出了“芙蓉工匠”的概念，該概念的提出者劉顯澤（湖南省教育科學(xué)研究院職成所所長(zhǎng)）認(rèn)為，通過“芙蓉工匠”人才培訓(xùn)機(jī)制的方式，以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的綜合性人才，這也是與當(dāng)前國(guó)內(nèi)所提出的“新常態(tài)”“中國(guó)制造2025”等概念相吻合。

盡管“芙蓉工匠”的精神在湖南省如今已經(jīng)逐漸被重視并開展，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中還存在著一些問題，這也影響了“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的健康發(fā)展。

1 ?高職“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式與教學(xué)手段落后

在當(dāng)前的高職院校之中，在開展“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的過程中所面臨的最大的問題便是教學(xué)模式以及教學(xué)手段的難以跟得上。在湖南，裝備制造業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才的需求，不僅僅是局限于理論方面，相對(duì)來說實(shí)踐型人才更符合單位的需求?？v觀當(dāng)前湖南高職院校之中，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中所強(qiáng)調(diào)的只是如何將教學(xué)的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而在對(duì)實(shí)踐方面的重視程度卻存在很大的不足，這就導(dǎo)致很多學(xué)生難以讓學(xué)生真正理解到裝備制造相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于“芙蓉工匠”的開展。

1.2 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

“芙蓉工匠”發(fā)展的內(nèi)涵主要從機(jī)制、體制和具體行動(dòng)策略3個(gè)方面進(jìn)行開展，只有兼顧發(fā)展才能夠最大限度的提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。在“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)施的過程中，缺乏這3個(gè)方面的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的健康發(fā)展。在當(dāng)前湖南省的高職院校之中，各專業(yè)所設(shè)置的課程都過于單一，對(duì)“芙蓉工匠”的內(nèi)涵也理解不深刻。“具體行動(dòng)策略”是“芙蓉工匠”中最具操作性的一個(gè)環(huán)節(jié)，高職院校重視“具體行動(dòng)策略”及相關(guān)學(xué)科的開展其根本目的除了要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以外，更重要的是要通過實(shí)踐完善自身的不足，幫助學(xué)生塑造起完善的綜合素質(zhì)。而在高職院校的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，即便是已經(jīng)將“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制作為教學(xué)的重點(diǎn)，但是卻缺乏著明確的教學(xué)目標(biāo)，忽略完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3 高職院校的教師師資力量無法滿足“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的需求

教師是教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成，同樣也是“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制得以實(shí)施的關(guān)鍵所在。然而，在當(dāng)前湖南省的高職院校之中，師資力量匱乏的問題無法滿足“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展。在一些學(xué)校之中，受困于師資力量的不足，“芙蓉工匠”相關(guān)的培育機(jī)制往往讓其他非專業(yè)的老師代上。因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)專業(yè)性的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在很多時(shí)候都只能夠摸索著前行，因此不管是在教學(xué)的效率還是在教學(xué)質(zhì)量上都存在著瑕疵。另外，高職院校在招生的時(shí)候，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)來說不突出，教師自身的水平又不足以支撐，帶動(dòng)學(xué)生能夠正確對(duì)待“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制，將會(huì)極大地阻礙“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的質(zhì)量提升。

2 ?高職“芙蓉工匠”開展的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提升教師的綜合素質(zhì)

教師是“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的引導(dǎo)者，因此教師自身的水平高低將直接決定“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展。在湖南省的高職院校之中，受困于教師自身水平的不足，導(dǎo)致“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制在開展的時(shí)候會(huì)存在一些不足，因此在未來的發(fā)展中，首先需要注重對(duì)教師自身綜合素質(zhì)的提高，一方面可以加強(qiáng)有一定經(jīng)驗(yàn)教師的招聘引進(jìn)，吸引更多的專注于“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的教師，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量;另一方面需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，可以通過講座、院校交流的方式，加強(qiáng)教師對(duì)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的理解和認(rèn)識(shí)，從根本上提升教師的水平。

2.2 優(yōu)化教師的教學(xué)模式及教學(xué)方式

“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)需要長(zhǎng)期發(fā)展、累積的工作，學(xué)生而言，“工匠精神”也非是朝夕便可以養(yǎng)成的，因此教師在教學(xué)的過程中，需要能夠采用多渠道的教學(xué)方式進(jìn)行，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，促進(jìn)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的健康發(fā)展。一方面，教師可以有序地組織一些班級(jí)文化、校園文化，如演講、板報(bào)、競(jìng)賽的形式，提升學(xué)生對(duì)“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的理解以及對(duì)“工匠精神”的追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能能力提升的熱情度。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，既能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能夠提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和工匠意識(shí)。

2.3 明確“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作

“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制提出的根本意義在于能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及工作單位的綜合型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在湖南省的各個(gè)高職院校中，要能夠充分地認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)目標(biāo)。在儲(chǔ)備學(xué)生個(gè)人理論知識(shí)的同時(shí)，要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的提高，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及工作單位的需求，合理地布局教學(xué)內(nèi)容。一般來說，“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制的要求下，對(duì)于學(xué)生自身的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作可以按照3∶7的方式進(jìn)行配比，讓學(xué)生在了解相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)實(shí)踐方面的培養(yǎng)。學(xué)校一方面可以加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)一些基地，讓學(xué)生能夠有實(shí)踐的場(chǎng)所，另一方面可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生能夠深入到企業(yè)的內(nèi)部之中，學(xué)以致用，通過實(shí)際操作、工作經(jīng)驗(yàn)累積等方式將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合;一方面能夠提升實(shí)踐能力，另一方面還能夠通過實(shí)踐了解所學(xué)的理論知識(shí)中的不足，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過這樣的方式將“芙蓉工匠”人才培養(yǎng)機(jī)制貫徹發(fā)展，培養(yǎng)出更多綜合性的人才。

3 ?結(jié)語

“芙蓉工匠”的理念對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要推進(jìn)作用，在未來，還需要繼續(xù)加強(qiáng)教師、學(xué)校、企業(yè)等方面的作用，以便培養(yǎng)出更多高職專業(yè)人才。

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