戴冕

摘 ?要：在全球化趨勢(shì)下，我國(guó)對(duì)于人才綜合能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)水平是檢驗(yàn)一個(gè)現(xiàn)代化人才的重要指標(biāo)之一。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)展成熟的當(dāng)下，新媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，這在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)教育體制的改革。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在提升專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提升，滿(mǎn)足大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。該文將通過(guò)分析新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) ?大學(xué)英語(yǔ)教育 ?應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（c）-0144-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)各領(lǐng)域的改革工作注入了新的活力，尤其是隨著新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息傳遞與共享的速度大大提升，社會(huì)生產(chǎn)生活方式正在發(fā)生著巨大變化。與傳統(tǒng)媒體相比較，新媒體技術(shù)的便捷性更強(qiáng)，而且能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于信息傳輸量與傳輸速度的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，以滿(mǎn)足課程改革的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式較為陳舊與落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到充分激發(fā)，受制于傳統(tǒng)課堂限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。而通過(guò)筆記本、平板電腦和智能手機(jī)等終端設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的延伸與拓展，構(gòu)建多元化立體教學(xué)模式。

1 ?新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的優(yōu)勢(shì)

新媒體技術(shù)具有形式多樣和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教材是主要的教學(xué)資源，這對(duì)于課堂形式的創(chuàng)新而言會(huì)形成限制。而利用新媒體技術(shù)可以獲得更加多元化的教學(xué)資源，使得教師對(duì)于教材的依賴(lài)程度下降。運(yùn)用微信、微博和QQ等多種新媒體工具，能夠快捷、靈活地設(shè)計(jì)課堂模式，增進(jìn)師生之間的交流。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)也提升了信息檢索的效率，消除了紙質(zhì)資料應(yīng)用時(shí)的弊端，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的優(yōu)化。此外，新媒體技術(shù)在信息傳播上具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

2 ?新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)語(yǔ)法和思維方式與中文存在較大的差異性，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到較大的困難，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該突破教材內(nèi)容模塊的限制，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上有效完成整合。在課堂中多采用文字、圖片、視頻和錄像等結(jié)合的方式，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交流創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境與氛圍[1]。學(xué)生在日常生活中接觸新媒體的機(jī)會(huì)較多，利用新媒體技術(shù)開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的恐懼感與陌生感。

2.2 培養(yǎng)英語(yǔ)思維

由于中西方文化存在較大的差異性，因此思維模式也呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到中式思維的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的阻礙較大。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師非常重視英譯漢與漢譯英的教學(xué)，僵化的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用中出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該重視運(yùn)用新媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合能力。運(yùn)用數(shù)字電視、多媒體視頻和錄像等新媒體技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，在豐富多彩的環(huán)境當(dāng)中沉浸式感知西方文化與英語(yǔ)文化，區(qū)分中西方文化的差異性，有利于在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維模式，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度[2]。比如教師可以對(duì)英語(yǔ)文化烙印鮮明的電影片段進(jìn)行截取，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)文化的特點(diǎn)及其思維方式，在潛移默化中形成英語(yǔ)交際的語(yǔ)感。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)視頻進(jìn)行注解，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑與困擾，明確影片的歷史背景、文化背景和經(jīng)濟(jì)狀況等，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

2.3 提升教師綜合素養(yǎng)

在新媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，教師除了應(yīng)該提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能之外，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識(shí)到新媒體技術(shù)的重要性，對(duì)當(dāng)前流行的新媒體技術(shù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供保障。明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，確定應(yīng)用何種新媒體技術(shù)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)自身的信息搜集與整理能力，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取更加豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師也應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，掌握先進(jìn)新媒體設(shè)備的操作方法，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的交流與合作，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，解決新媒體技術(shù)應(yīng)用中遇到的難題，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)的方法，學(xué)生與教師的交流溝通僅局限于課堂當(dāng)中，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升，也不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，應(yīng)該利用新媒體技術(shù)加快網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的構(gòu)建，以增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這種方式也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的拓展與延伸，打造高效化網(wǎng)絡(luò)課堂，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微信是大學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的社交軟件，教師可以建立微信公眾號(hào)，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源和趣味化英語(yǔ)知識(shí)等進(jìn)行推送[3]。這種方式突破了時(shí)間與空間的限制，能充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)當(dāng)中及時(shí)與教師交流，教師會(huì)更加及時(shí)地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與策略的調(diào)整。

2.5 創(chuàng)新課堂形式

利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠?yàn)榻虒W(xué)改革工作注入新的活力。慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，是近年來(lái)較為流行的課堂模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源與時(shí)間的有效整合，構(gòu)建高效大學(xué)英語(yǔ)課堂。慕課教學(xué)視頻與傳統(tǒng)課堂時(shí)間接近，教師與學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索需要的教學(xué)與學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)知識(shí)范圍的拓展與延伸[4]。而微課視頻的時(shí)間較短，主要是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師可以在課前將微課視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，以便于學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，在課堂中留出足夠的時(shí)間用于討論，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，以豐富多彩的形式營(yíng)造有趣的教學(xué)情境;與此同時(shí)，能夠提升信息檢索的效率，幫助教師獲取更多有價(jià)值的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升;其即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，有利于打造高效化英語(yǔ)課堂。教師應(yīng)該運(yùn)用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)思維、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、創(chuàng)新課堂形式，并逐步提升自身綜合素養(yǎng)，滿(mǎn)足教育發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn)

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