摘要：軍校教育改革是改革強軍的重要一環(huán)，課程的教學(xué)改革又是院校教育改革的基本要素。網(wǎng)絡(luò)管理是作者所在學(xué)校面向初級指揮軍官通信工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程，旨在為學(xué)員勝任部隊通信網(wǎng)絡(luò)的管理與維護任務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)。本文闡述了教學(xué)改革的目標(biāo)和思路，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)管理課程多年教學(xué)改革的思考，并從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面多視角、全方位介紹了教學(xué)改革的具體舉措及對教學(xué)效果的改善。

關(guān)鍵詞：軍校教育改革;網(wǎng)絡(luò)管理

中圖分類號：G434 ?文獻標(biāo)識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）13/14-0182-03

● 課程概述

網(wǎng)絡(luò)管理是筆者所在學(xué)校面向初級指揮軍官通信工程專業(yè)開設(shè)的一門必修課程。學(xué)員通過本課程的學(xué)習(xí)，需了解網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)、具備綜合運用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的能力，為勝任部隊通信網(wǎng)絡(luò)的管理維護等相關(guān)任務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)管理課程開設(shè)于三年級下學(xué)期，學(xué)員已經(jīng)具備基本的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，但對網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理和概念還缺少認知和了解。

● 教學(xué)改革目標(biāo)和思路

軍校改革是軍隊改革不可或缺的內(nèi)容之一，軍校教育改革是軍校改革必過的門檻，而教學(xué)改革又是教育改革的重要組成部分。

要貫徹習(xí)主席強軍思想，擔(dān)當(dāng)新時代強軍重任，對于軍校教育改革來說，就是要從頂層設(shè)計開始，重新審視“教書育人”，思考教什么書、育什么人的問題。前者要求對人才培養(yǎng)方案，尤其是開設(shè)哪些課程認真思考和設(shè)計;后者要求對新一代軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)必須有清晰深入的理解。

軍校教員參與的更多的是具體的教學(xué)改革，教學(xué)改革的基本思路是，從思想上轉(zhuǎn)變，打破灌輸式的一言堂，突出培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和實踐能力，做到“敢想敢做”。教學(xué)過程中要強調(diào)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)模式和方法，完善考核評價機制，多方位、全視角實現(xiàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的新時代軍人，以擔(dān)當(dāng)強軍重任。

● 教學(xué)改革實踐

筆者所在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理課程開設(shè)多年，緊緊跟隨育人強軍的目標(biāo)和宗旨，先后經(jīng)歷了多次教學(xué)改革實踐，初步完成了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等全方位的改革。

1.教學(xué)模式的改革

教學(xué)改革首先是教學(xué)模式的改革。小班化教學(xué)改變了教員僅是教學(xué)傳授者的角色，教員成為教育活動的參與者、幫助者、促進者、指導(dǎo)者，全面提升學(xué)員的素質(zhì)和能力。小班化教學(xué)強調(diào)教員的主要任務(wù)是，在傳授知識的過程中調(diào)動學(xué)員的主動性，充分體現(xiàn)課堂的主體是學(xué)員，給學(xué)員奠定有益于終身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[1]

網(wǎng)絡(luò)管理課程開設(shè)之初，采用的是每班次40～50人的大班教學(xué)，筆者從2012年開始嘗試“小班化”教學(xué)。在小班化教學(xué)模式探索中采用了增加案例教學(xué)、增加討論環(huán)節(jié)、綜合運用多種教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等有效舉措，不僅提高了教員對每名學(xué)員的關(guān)注度，還大大提高了學(xué)員在課堂的參與程度和對學(xué)習(xí)的熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點，再先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如果教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)，也不可能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理以往的教學(xué)內(nèi)容比較重視網(wǎng)絡(luò)管理模型和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)管理實踐關(guān)注較少。這與“面向部隊、面向裝備、面向戰(zhàn)場”的人才培養(yǎng)定位顯然有一定偏差，為此筆者進行了大刀闊斧的改革。

（1）大力壓縮理論學(xué)時

網(wǎng)絡(luò)管理課程以往的課時分配是30學(xué)時的理論和10學(xué)時的實驗。理論部分包括網(wǎng)絡(luò)管理模型和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)兩部分：前者介紹OSI網(wǎng)絡(luò)管理功能、公共管理信息協(xié)議CMIP、電信管理網(wǎng)TMN和簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP;后者介紹業(yè)務(wù)量控制、路由選擇、網(wǎng)絡(luò)自愈和信息安全等網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，實驗部分是完成Windows系統(tǒng)下SNMP管理應(yīng)用的開發(fā)，編程難度較大。

在新一代人才培養(yǎng)方案中，筆者對課時進行了大幅度調(diào)整，總課時減少至30學(xué)時，其中理論課時壓縮至10學(xué)時。只簡單介紹OSI網(wǎng)絡(luò)管理功能和SNMP網(wǎng)絡(luò)管理模型、業(yè)務(wù)量控制和路由選擇技術(shù)，不再介紹目前已極少使用的CMIP和TMN管理模型，以及實際網(wǎng)管操作中較少使用的網(wǎng)絡(luò)自愈和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

（2）巧妙設(shè)置討論專題

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的能力，在壓縮理論內(nèi)容的同時，筆者還設(shè)計了面向部隊?wèi)?yīng)用實際的討論專題，如：“構(gòu)建和運行一個營區(qū)網(wǎng)需要做哪些管理工作？這些工作分別屬于哪個管理功能域？”“請你為連里的局域網(wǎng)設(shè)計和開發(fā)一個小型網(wǎng)管系統(tǒng)，請描述各模塊的主要功能?！边@樣的討論專題將理論融入實踐，直接面向?qū)嶋H應(yīng)用和部隊任職，激發(fā)了學(xué)員濃厚的興趣，課堂討論熱情積極，效果較好。

（3）精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

筆者所在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)員畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用程序開發(fā)的人極少，大部分學(xué)員從事的工作都以網(wǎng)絡(luò)管理操作尤其是配置管理操作為主。為適應(yīng)這種需求，筆者重新設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)，用網(wǎng)絡(luò)管理軟件的使用和配置管理操作取代了原來的應(yīng)用程序開發(fā)。

實踐環(huán)節(jié)主要包括四部分內(nèi)容：一是基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理軟件操作，以SNMPc軟件為主;二是基于仿真軟件packet tracer的網(wǎng)絡(luò)配置實驗，以路由器和交換機的配置實驗為主;三是實裝實驗，以華為的AR1220系列路由器組建實際局域網(wǎng);四是學(xué)?？蒲袌F隊為部隊研制的網(wǎng)管系統(tǒng)，包括電話網(wǎng)管理系統(tǒng)和光纜網(wǎng)管理系統(tǒng)等的介紹和體驗。

3.教學(xué)方法的改革

在科學(xué)的教學(xué)模式和合理的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，筆者針對不同的內(nèi)容綜合采用了多種教學(xué)方法。

（1）類比教學(xué)法

類比教學(xué)法把抽象復(fù)雜的概念和原理類比成生活中熟悉的現(xiàn)象和事物，能使抽象的概念形象化、深奧的理論通俗化，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。[2]

網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中經(jīng)常使用類比教學(xué)法。例如，在介紹網(wǎng)絡(luò)管理的重要性時，用ICU對病人的監(jiān)護作為類比，把復(fù)雜而脆弱的計算機網(wǎng)絡(luò)類比為需要監(jiān)護的病人，把網(wǎng)絡(luò)管理對網(wǎng)絡(luò)全方位的監(jiān)控和維護類比為ICU對病人細心周到的監(jiān)護。在介紹網(wǎng)絡(luò)模型中組織模型、通信模型和信息模型各自的含義和功能時，選用學(xué)校組織一場考試來做類比。組織模型負責(zé)規(guī)定考試需要哪些單位參與，各自負責(zé)什么工作;信息模型負責(zé)規(guī)范考試中包含的信息;通信模型負責(zé)規(guī)定考試信息如何傳遞。

（2）對比教學(xué)法

對比教學(xué)法將彼此相互聯(lián)系又互相區(qū)別的授課內(nèi)容組成比較式教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出知識點之間的異同，對學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識，進而形成比較式思辨能力有顯著的效果。[3]

網(wǎng)絡(luò)管理課程中彼此聯(lián)系而又有所區(qū)別的知識點很多，如從設(shè)計目的、復(fù)雜程度、組織模型、信息模型、通信模型等多方面比較網(wǎng)管模型SNMP和CMIP，從工作層次、適用環(huán)境、轉(zhuǎn)發(fā)速率、是否具有路由功能、是否會導(dǎo)致廣播風(fēng)暴、是否即插即用等方面比較集線器、交換機和路由器。

（3）問題驅(qū)動式教學(xué)法

問題驅(qū)動式教學(xué)是一種以問題為牽引，將提出問題、分析問題、解決問題作為主要內(nèi)容和手段的教學(xué)法，具有可操作性強、有效性高的特點，廣泛應(yīng)用于各層次各類型的課程教學(xué)。[4]

網(wǎng)絡(luò)管理課程設(shè)置了基于Packet Tracer的配置組網(wǎng)和故障診斷的實驗項目。這些實驗項目都很適合提出透過現(xiàn)象分析本質(zhì)、利用理論指導(dǎo)實踐一類的問題，這一特點使得問題驅(qū)動式教學(xué)法適合用在網(wǎng)絡(luò)管理課程中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，筆者鼓勵學(xué)員互相出故障題，得益于模擬仿真工具的高逼真度和強大的可視化功能，學(xué)員通過自己的分析判斷，通常能提出解決方案并嘗試。這種教學(xué)方式在實踐教學(xué)中獲得了很好的效果。

4.考核方式的改革

網(wǎng)絡(luò)管理課程的考核方式幾經(jīng)改革，嘗試過幾種不同的考核方式：一是理論考試成績?yōu)橹?，實驗不考試，只記入平時成績;二是理論考試和平時成績各占一半，平時成績以實驗時的表現(xiàn)為重要依據(jù);三是實驗進行考試，不過是統(tǒng)一的實驗題目。

目前采用的考核方式不同于以往，是實驗考試題目因人而異，教員出難度不同的多道題目，分為初級組題目和高級組題目，設(shè)置不同的難度系數(shù)。初級組題目以基本配置為主，高級組題目以排障為主，學(xué)員自行選擇在哪個組別隨機抽取題目?？荚囶}目貼近應(yīng)用，切實考核了學(xué)員的實踐能力和分析解決問題的能力。改革后的考核方式在實施過程中取得了較好的效果，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性提高了，考試成績也客觀反映了學(xué)員的理論功底和動手能力。

● 總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)管理課程多年來的教學(xué)實踐中，筆者一直以培育高素質(zhì)的新時代軍人實現(xiàn)強軍目標(biāo)為己任，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行多視角、全方位的課程教學(xué)改革，教學(xué)效率獲得了顯著提升。教書育人、科技興軍，軍校教員責(zé)無旁貸。教學(xué)改革，我們永遠在路上。

參考文獻：

[1]蔣海霞，俞璐，朱磊.《通信網(wǎng)管理與監(jiān)控》小班化教學(xué)探索與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2012（07）：191-192.

[2]劉涵，李平輝，倪為民，等.類比教學(xué)法在電磁場理論課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：162-163.

[3]盧瑞金，高靜.比較式教學(xué)法探究[J].才智，2018（09）：137.

[4]徐正芹，張磊，趙文棟，等.問題驅(qū)動式在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].Science Discovery，2018（06）：386-391.