鞠鑫濤

摘 ?要：當(dāng)今社會所需要的人才是全面發(fā)展的綜合型人才，而各大高校作為人才的聚集地，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)除了要立足于當(dāng)前社會的實(shí)際發(fā)展需求之外，還應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)的眼光來看待教學(xué)內(nèi)容的開展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往過于注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，而忽略了合作精神的重要性，這在很大程度上限制了學(xué)生合作能力的提升。網(wǎng)球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)型體育活動(dòng)，目前在高校中受到了許多學(xué)生的青睞，該文就針對普通高校網(wǎng)球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的探討分析，希望可以為強(qiáng)化高校的總體教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：普通高校 ?網(wǎng)球教學(xué) ?合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 ?應(yīng)用研究

中圖分類號：G845-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0126-02

時(shí)代在飛速發(fā)展，社會對于人才的要求也在逐步提高。盡管每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，除了專業(yè)知識素養(yǎng)之外，人際關(guān)系與合作能力對于學(xué)生而言同樣十分重要。目前，各大高校致力于培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會、帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式獲得了更為廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)球教學(xué)具備著與其他體育項(xiàng)目教學(xué)的共同點(diǎn)，但同時(shí)又存在著顯著的差異。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高，但在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，各大高校區(qū)往往未能將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中來。

1 ?研究的對象、方法與結(jié)果

1.1 研究對象

此次研究當(dāng)中選取于某高校中參與網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生共計(jì)50名，將50名學(xué)生隨機(jī)分為觀察組和對照組兩個(gè)組別，每組分配學(xué)生25名，對于觀察組的學(xué)生采取合作教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，對于對照組的學(xué)生采取普通教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。學(xué)生的年齡、班級、性別等差異不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 研究方法

其一，訪談研究法。對于觀察組中的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對于在普通高校網(wǎng)球教學(xué)課程中融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意見和反饋，并做記錄，整理出數(shù)據(jù)內(nèi)容。

其二，問卷研究法。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后，給觀察組和對照組的學(xué)生發(fā)放調(diào)查研究問卷。問卷的內(nèi)容包括對于現(xiàn)有教學(xué)模式的滿意程度、人際交往能力的提升水平、運(yùn)動(dòng)過程中群體凝聚力的反饋等。為確保問卷的回收率，問卷調(diào)查需要在課堂上完成。

其三，體能測試研究法。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，對觀察組和對照組的學(xué)生進(jìn)行體能測試，內(nèi)容包括學(xué)生的身高體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)、男生1000m跑、女生800m跑、體前屈等項(xiàng)目進(jìn)行測試，并對于測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.3 研究結(jié)果

通過統(tǒng)計(jì)訪談研究法所獲得的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然對于觀察組中的學(xué)生而言，合作教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)模式，但經(jīng)過一段時(shí)間的應(yīng)用之后，學(xué)生們普遍對于合作教學(xué)模式較為滿意，在25名學(xué)生當(dāng)中，有23名學(xué)生表示愿意在此種教學(xué)模式下繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿意率達(dá)到了92%。

通過問卷研究法所獲得的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后，觀察組中的學(xué)生，對于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的滿意程度為92%，人際交往能力有所提升，運(yùn)動(dòng)過程中群體凝聚力得到了顯著的提升。反觀對照組中的學(xué)生，對于現(xiàn)有教學(xué)模式的滿意程度則為62%，人際交往能力雖然有所提升，但較觀察組中的學(xué)生稍差，運(yùn)動(dòng)過程中群體凝聚力有所提升，但較觀察組中的學(xué)生稍差。共計(jì)發(fā)放問卷50張，回收問卷50張，問卷皆具備有效性。

通過體能測試研究法所獲得的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，對觀察組進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生體能測試的及格率為88%，對對照組進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生體能測試的及格率為76%。總體來看，在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)過程中，采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的觀察組同學(xué)在進(jìn)行體能測試時(shí)的及格率明顯高于對照組中的學(xué)生。

2 ?普通高校網(wǎng)球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來強(qiáng)化學(xué)生間的交流

采取小組合作教學(xué)模式最為顯著的優(yōu)勢在于促進(jìn)了信息的交互與共享。在小組合作模式下，學(xué)生之間的溝通交流變得更加頻繁，除去網(wǎng)球課的課上學(xué)習(xí)之外，學(xué)生往往需要利用課下時(shí)間來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為確保任務(wù)的順利完成，我們建議能夠有針對性地將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組。但是，起初是對于學(xué)生的能力素質(zhì)水平以及性格因素等了解情況較少，因此，在進(jìn)行小組分配時(shí)很可能存在著一定的不合理性。為此，我們提議能夠在構(gòu)建初始小組后，通過一段時(shí)間的觀察了解，重新進(jìn)行二次分組。值得注意的是，小組內(nèi)部成員需要經(jīng)歷一段時(shí)間的磨合期，因此建議能夠在課程開展2周左右時(shí)進(jìn)行重新分組。對于學(xué)生而言，盡管他們所獲取到的信息內(nèi)容是一致的，但不同學(xué)生對于信息內(nèi)容的理解程度會有所不同，對于教師任務(wù)的執(zhí)行水平也會有所差異，通過科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠使教師所傳達(dá)的信息得到有效的強(qiáng)化，也能夠確保學(xué)生更為深入地貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 在日常練習(xí)中融入合作教學(xué)模式

在進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，由兩個(gè)合作學(xué)習(xí)小組共同組成一個(gè)練習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組中的成員都應(yīng)當(dāng)有其明確的位置，包括練習(xí)人員、喂球人員以及檢查人員等。為確保兩組成員都能夠得到相應(yīng)的鍛煉，在每完成30個(gè)球之后，練習(xí)團(tuán)隊(duì)中的兩個(gè)小組交換位置。值得注意的是，在檢查糾正環(huán)節(jié)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式同樣發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)生們可以通過互相進(jìn)行檢查，來實(shí)現(xiàn)對于自我的約束和對于他人的管控。

2.3 將合作學(xué)習(xí)引入到課外任務(wù)的完成過程中

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅局限于網(wǎng)球教學(xué)課堂中，在完成課外任務(wù)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)延續(xù)合作學(xué)習(xí)的作用。為強(qiáng)化學(xué)生能力，鼓勵(lì)學(xué)生對于課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固與練習(xí)，在每次完成教學(xué)活動(dòng)之后，建議由任課教師向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容包括步法練習(xí)、課程復(fù)習(xí)等。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，很多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容往往難以完全通過課堂教學(xué)來呈現(xiàn)，而在課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容多半為理論，能夠給予學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間少之又少。而對于學(xué)生而言，其在課下時(shí)間很難投入過多的精力進(jìn)行練習(xí)。但如果能夠融入集體活動(dòng)，練習(xí)的趣味性會有所增加，學(xué)生的參與程度也會有所提升，更能發(fā)揮課下練習(xí)的實(shí)際作用。

除此之外，目前在各大高校當(dāng)中都已經(jīng)逐漸開設(shè)了視頻教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)球動(dòng)作練習(xí)往往需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成，只是單純的地憑借短暫的課堂教學(xué)，很多時(shí)候?qū)W生難以進(jìn)行完全的理解。而通過課下觀看視頻，并通過合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)小組間的練習(xí)監(jiān)督，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而言，有著更為積極的作用。

3 ?結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然已經(jīng)在發(fā)達(dá)國家當(dāng)中獲得了廣泛的應(yīng)用，但在我國的應(yīng)用時(shí)間仍然較晚。通過將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校的網(wǎng)球教學(xué)課程當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生對于課程的掌握水平，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在該文當(dāng)中，我們提出了以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來強(qiáng)化學(xué)生間的交流、在日常練習(xí)中融入合作教學(xué)模式、將合作學(xué)習(xí)引入到課外任務(wù)的完成過程中幾個(gè)有效的途徑，在未來的發(fā)展過程中，我們需要給予合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式足夠的重視，由教師進(jìn)行有效的組織，積極促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而更好地帶動(dòng)普通高校教學(xué)總體水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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