徐嬋

摘 ?要：為了更好地服務(wù)于中藥專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的質(zhì)量，中藥專業(yè)課程的改革是勢在必行，建設(shè)與傳統(tǒng)的醫(yī)藥院校不同的專業(yè)課程教學(xué)體系。新專業(yè)建設(shè)中首要解決是推動中藥專業(yè)課程教學(xué)改革，在實踐實驗教學(xué)中如何創(chuàng)新。構(gòu)建的教學(xué)體系要注重培養(yǎng)農(nóng)林人才，能夠有匹配的實踐教學(xué)模式。該文探索了高職院校中藥專業(yè)課程教學(xué)在農(nóng)林背景下改革實踐的重點和難點。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?改革實踐 ?中藥專業(yè) ?課程改革

中圖分類號：G42 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（c）-0105-02

在高職院校農(nóng)林背景中，農(nóng)林類院校在以農(nóng)為本的基礎(chǔ)上也可以擴展到非農(nóng)方，多個學(xué)科以農(nóng)為主，協(xié)調(diào)發(fā)展，擴大自己的生存空間。原高等院校注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中采用科學(xué)化的教學(xué)方式。而高職教育關(guān)注的是培養(yǎng)技能操作型人才，符合社會的需求，能夠與參加工作后的實際崗位聯(lián)系緊密。這就要求高職院校進行教學(xué)改革，及時將教學(xué)核心從理論學(xué)習(xí)向技能操作轉(zhuǎn)型。

1 ?高職院校中藥專業(yè)存在的問題

長期受傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式影響，在教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上，都是按照本科中藥專業(yè)的教育模式，更強調(diào)理論知識，不符合高職教育的目標(biāo)。

1.1 中藥專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系層次不強

傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念仍然影響著目前的中藥專業(yè)教育模式，許多高職院校中藥專業(yè)使用的教材都與本科院校教材的內(nèi)容上相差無幾，側(cè)重于專業(yè)理論，沒有和工作實際相聯(lián)系。不符合高職院校教育培養(yǎng)專業(yè)人才的特點，忽視社會需要優(yōu)秀的技能操作性的人才儲備。針對性不強，缺少中藥職教的特色。

1.2 中藥專業(yè)教材跟不上時代步伐

高職院校教材普遍存在缺乏系統(tǒng)性，教材建設(shè)落后于形勢發(fā)展，書抄書，有的直接使用大學(xué)教材，理論過多，缺少實踐內(nèi)容。很多新知識和新工藝、新技術(shù)都沒有及時更新到教材當(dāng)中。在教授中藥專業(yè)過程中，老師與老師之間各自為政，教學(xué)內(nèi)容很多都是重復(fù)的，達不到好的教學(xué)目的。

1.3 中藥專業(yè)課程改革流于形式

當(dāng)今社會，人們越來越關(guān)注高職院校對人才的培養(yǎng)與社會需求之間存在的矛盾，教學(xué)中課程設(shè)置問題是造成這種矛盾的主要原因。從更深的角度來看，是因為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人材的目標(biāo)和目前傾向?qū)W科化的課程模式不匹配。職業(yè)院校課程改革的必要性已經(jīng)被人們清楚地認識到了。在大多數(shù)高職院校，課程體系缺乏綜合性的職業(yè)培訓(xùn)課程，師資隊伍墨守陳規(guī)。他們大多只做一下表面文章。課程計劃、教學(xué)方法等改革進度不但緩慢還流于形式，達不到一定的高度。

2 ?高職農(nóng)林背景下，中藥專業(yè)課程體系改革的必要性

以實踐教學(xué)的形式，讓學(xué)生提前接觸到規(guī)范的中藥栽培和種植實踐內(nèi)容。我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程改革，構(gòu)建了有別于以往傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的新型中醫(yī)課程教學(xué)體系。推進中醫(yī)課程教學(xué)改革，推進實踐實驗教學(xué)創(chuàng)新，是新專業(yè)建設(shè)首要需解決的問題。

2.1 中醫(yī)藥業(yè)的發(fā)展方向要求高職院校開展課程體系改革

中藥與一般商品不同，中藥產(chǎn)業(yè)非常特殊。一方面，它必須顯示出中醫(yī)的優(yōu)點，另一方面，它必須跟上時代的發(fā)展。中國的政治和經(jīng)濟發(fā)展也促進了中醫(yī)的發(fā)展。新藥開發(fā)由仿制轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新;過去單純中藥提取，現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為合成藥品和生物制藥并舉;市場結(jié)構(gòu)不再是單純的國內(nèi)市場，開始向國際同步轉(zhuǎn)變。這些變化將不可避免地導(dǎo)致、推動和要求高職院校中藥專業(yè)教育改革。

2.2 當(dāng)前中醫(yī)藥人才市場需要課程體系改革

當(dāng)前，對中醫(yī)人才市場的需求發(fā)生了重大變化。主要表現(xiàn)為，醫(yī)藥行業(yè)的中藥崗位設(shè)置越來越詳細，遠遠超過了傳統(tǒng)中醫(yī)的原有觀念，如物流崗位、質(zhì)量控制崗位、藥店經(jīng)理等。過去，高職院校設(shè)置專業(yè)不會針對崗位，只培養(yǎng)具備一定中藥基礎(chǔ)理論和中藥基本技能的各類崗位空白人才。中藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況變化。技術(shù)、團隊合作、溝通技能等幾項關(guān)鍵技能得到普遍認可和重視，各用人單位對就業(yè)人員的要求越來越高。這就要求中藥專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生過程中必須重視專業(yè)知識和操作技能以及建立科學(xué)的思維，但現(xiàn)行的教學(xué)方法和課程體系不能滿足要求。因此，應(yīng)進行相應(yīng)的課程改革。

3 ?高職院校中醫(yī)課程體系改革趨勢

3.1 以4個模塊為核心構(gòu)建三性實驗教學(xué)體系

根據(jù)中藥專業(yè)在實驗教學(xué)內(nèi)容中的發(fā)展與應(yīng)用，扭轉(zhuǎn)理論課程的分散模式，構(gòu)建的課程體系要具備模塊化、層次化。以基本模塊、專業(yè)模塊、創(chuàng)新模塊和開發(fā)應(yīng)用模塊4個實驗?zāi)K為核心。在綜合實驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了三性實驗課程體系。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的有效融入，促進了虛擬模擬實驗平臺的設(shè)計快速完成，很好地拓展了中藥專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。主張網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動，促進在實驗實踐教學(xué)過程中現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

3.2 任務(wù)型實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)中，照搬理論教學(xué)法對學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性培養(yǎng)極為不利。實驗教師在實踐課堂上設(shè)計任務(wù)，以學(xué)生小組的形式討論，開闊思維，最后由老師對小組設(shè)計的實施方案進行評估和評分。藥品生產(chǎn)企業(yè)，醫(yī)院藥房中藥調(diào)劑，藥品經(jīng)營企業(yè)是中藥相關(guān)崗位的主要來源，除了要求畢業(yè)生具備中藥知識，這些崗位在工作過程中離不開基本的語言表達能力、社交能力、計算機技術(shù)、文字應(yīng)用寫作等內(nèi)容，所以，在日常教學(xué)中，就要具有這方面能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。任務(wù)型課堂教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)生參與度高，注重團結(jié)合作，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改良，當(dāng)場反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性在這過程中被充分調(diào)動起來，對實驗課程內(nèi)容可以印象深刻。

3.3 根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)進行崗位分析和作業(yè)流程分析

中藥課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則之一是根據(jù)專業(yè)崗位的需要來設(shè)置課程。學(xué)生個人將來想要做什么工作、能做什么工作，以及應(yīng)該達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)學(xué)生過程中，是需要學(xué)生清楚認知的。也就是說，培養(yǎng)一個明確的目標(biāo)。崗位分析需要相關(guān)企業(yè)的指導(dǎo)配合。具體來說，中藥專業(yè)和相關(guān)企業(yè)，如藥品生產(chǎn)商和藥品經(jīng)銷商。兩方需要根據(jù)用人單位設(shè)立的不同崗位，分析崗位需求和操作標(biāo)準(zhǔn)，共同設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案和課程內(nèi)容。加強學(xué)校與企業(yè)合作。中藥業(yè)專家將直接參與課程體系的制定和完善，優(yōu)化教學(xué)方法，加強技能培訓(xùn)，設(shè)計具備高職辦學(xué)特色的課程，實現(xiàn)中藥教學(xué)改革的突破。

4 ?結(jié)語

在農(nóng)林背景下的中藥專業(yè)課程教育改革與中藥發(fā)展有著密切關(guān)系。教學(xué)團隊將整合中藥傳統(tǒng)學(xué)科和農(nóng)學(xué)等其他學(xué)科不同的知識領(lǐng)域，以此作為主要目標(biāo)之子來設(shè)立中藥專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。對相應(yīng)的課程和課程體系進行調(diào)整。教學(xué)改革是一個非常值得發(fā)掘的課題，需要各級領(lǐng)導(dǎo)和各部門的鼎力支持。培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。解決高職中藥專業(yè)人才與崗位針對性不強的問題，加強服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

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