孫潔

歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼劉燕君校長來到回民實小工作已經(jīng)七年多了。作為特級教師，在這七年多的工作中，劉校長使我校有了日新月異的變化。在她的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校走在了教育改革的前線。戲劇教育課程語文學(xué)科校本化的實施研發(fā)，給我們的語文教學(xué)注入了新鮮的活力。作為一名語文教師，在劉校長的引領(lǐng)下，我同全校師生一起奮發(fā)圖強堅守在教育改革的道路上?；叵肫吣陙淼狞c點滴滴，還歷歷在目。

一、傳承優(yōu)勢 更新理念

劉校長一來學(xué)校，就給我們帶來了小學(xué)校園劇的成功經(jīng)驗，并對我校全體教師員工進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。劉校長在會上說：“校園劇是我校的特色項目，是每一位學(xué)生愿意參與的低門檻的藝術(shù)平臺，各學(xué)科教師應(yīng)該好好利用它，讓校園劇走進我們的課堂，讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！比缓笏纸Y(jié)合我們學(xué)校的特點，帶領(lǐng)我們研發(fā)了“以促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)的戲劇綜合實踐課程”。課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，把語文學(xué)習(xí)與表演藝術(shù)聯(lián)結(jié)起來，將戲劇元素引入語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更為自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握語言文字、語言技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和閱讀理解能力得到同步提升，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得以增強。學(xué)生在更開放的空間、更活躍的舞臺，通過更多元的途徑、更多樣的手段，持久地保持了學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造能力。這既是一個傳統(tǒng)的教育方式，又是一項新的課程改革實踐。聽著劉校長先進的教育理念，我當(dāng)時就像聽天書一樣聽不太懂，也聽不進去，我覺得有些理想化了，我不太接受劉校長的觀念。排演校園劇與學(xué)科教學(xué)有關(guān)系嗎？那應(yīng)該是課外活動，是興趣班上的任務(wù)。帶著這種情緒我還是按照原來的模式講我的課文。但是劉校長不厭其煩地向我們講解她的教學(xué)理念，實實在在地為我們學(xué)校的教育教學(xué)注入新的生機，最終獲得了教師、學(xué)生及家長的一致贊同。此后，我的思想也轉(zhuǎn)變了，我把劉校長先進的教學(xué)理念牢牢地記在腦中，用他的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，消化和吸收著理念的精髓，努力用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

二、率先垂范 ?課堂引領(lǐng)

作為一校之長、特級教師，劉校長的工作是非常繁忙的，但劉校長并沒有因此放下書本，而是依然站在講臺前和我們一起講課、評課、研課、磨課，引領(lǐng)著我們挖掘語文教材、語文學(xué)習(xí)的拓展點，借助戲劇有情有趣的情境，吸引學(xué)生主動參與實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言，從而打造高效課堂。不僅如此，劉校長還親自走上講臺，給我們上示范引領(lǐng)課。她來到我所在的班，給學(xué)生上作文課《第一次 ? ? ? ?》，授課方式是那么清新，學(xué)生聽得津津有味，我聽得如饑似渴。她跟學(xué)生說，要想把一件事情寫好，一定要回家親自實踐。學(xué)生聽了劉校長的話后，回家嘗試第一次炒菜，第一次為媽媽洗腳，第一次……等學(xué)生上學(xué)后，劉校長讓學(xué)生情景再現(xiàn)，演一演是如何做的，學(xué)生的積極性可高了，覺得作文也不是想象中的那么難。在表演過程中，學(xué)生就已經(jīng)完成了說作文。學(xué)生非常喜歡劉校長的課，僅僅幾次作文課，我班學(xué)生的作文就有了明顯的進步。學(xué)生們都期盼著劉校長能夠再次上課。在特級教師工作坊時，劉校長又為我班學(xué)生上了兒童詩繪本課。在愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生學(xué)會了寫詩，有了讀兒童詩繪本的期望。我感覺劉校長的課太有魅力了，對學(xué)生幫助很大。學(xué)生在參與過程中多種能力得到了鍛煉，綜合素養(yǎng)也得以提升。

三、嘗試創(chuàng)新，碩果累累

我是一名老教師，被劉校長的工作精神深深地打動著，被劉校長的課堂魅力深深地感動著。她鼓勵我在課堂上努力嘗試創(chuàng)新。開始，我試著在課上減少一些教師分析、講解的時間，把時間留給學(xué)生，請他們分角色演一演。結(jié)果，學(xué)生參與的熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來 ，表演得繪聲繪色。學(xué)生在表演中自然地走進了角色，走進了故事情境，理解了文本內(nèi)容。從此，我的語文課堂告別了枯燥、乏味，我也嘗到了一些甜頭。于是，我開始深入研究起如何讓課本劇走進語文課堂，使其更加科學(xué)有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

對于經(jīng)典閱讀課文《西門豹》，每一次授課，我都是按部就班，最多是講講故事，啟發(fā)一下學(xué)生，但學(xué)生總是沒有興趣，寫讀后感也沒有條理性。就在這個時候，劉校長對我進行了語重心長的點撥指導(dǎo)。她的話至今縈繞在我的耳旁：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷。課本劇是最合小學(xué)生胃口的調(diào)味劑了?！痹趧⑿ｉL的指導(dǎo)下，針對“課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐”這一專題，我開始嘗試?yán)谜n本劇的形式培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，將《西門豹》排演成課本劇。我與學(xué)生一起編寫劇本，制作道具，揣摩人物的語言、動作、神態(tài)，讓每一個小演員在戲劇藝術(shù)的舞臺上光榮綻放。

學(xué)生喜歡上了這樣的課，這樣的講課方式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，他們變了。我班的馬韜同學(xué)是個內(nèi)向的孩子，平時不愛發(fā)言，說話聲音小，不喜歡在大眾面前表演。在我一次次的鼓勵下，隨著一遍一遍的彩排、一遍一遍的預(yù)演，他開始不再緊張了，能夠和同學(xué)們?nèi)谌氲揭黄鹆?。馬韜說：“沒想到以前那么怕登臺、那么怕觀眾的我也克服了緊張情緒，順利完成了演出。我感到由衷的快樂。這次排演使我得到了鍛煉，獲得了成長。自從參加了《西門豹》的演出，最明顯的是我的朗讀有了很大的進步，聲音洪亮、感情充沛，我變得自信了。”

在課本劇《西門豹》排演后，學(xué)生高興地把這樣的學(xué)習(xí)方式告訴了家長。岳子涵的家長說：“作為參與者的家長，我們非常喜歡，孩子對語文知識學(xué)習(xí)有了興趣，理解能力和反應(yīng)能力有了很大的提高?！蓖ㄟ^課本劇表演活動，不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，還加深了他們對課文內(nèi)容的理解，同時還提高了他們的口頭表達(dá)能力和表演能力，培養(yǎng)了他們的自信心。這樣的教學(xué)非常有意義。

劉校長看到了我班排演的課本劇《西門豹》后，給予了高度的評價，而后做了進一步的指導(dǎo)，并幫我班聘請專家指導(dǎo)。我們班的“五色夢”劇社表演的課本劇《西門豹》還榮獲了東城區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽一等獎。

緊接著，我班在劉校長教育理念的引領(lǐng)下，又排演了四年級的課本劇《去年的樹》。二年級的學(xué)生看到大樹被砍伐時都哭了，他們哭著說：“大樹伯伯你別走，我們不去砍伐你們了?！痹诒硌葜?，學(xué)生受到了很好的環(huán)保教育。

我班學(xué)生喜歡戲劇表演，喜歡劉校長帶來的嶄新的教育理念。在戲劇活動的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何與人合作、溝通，學(xué)習(xí)如何接受他人的意見、接受他人的批評，尊重他人，充滿了集體正能量。集體的凝聚力更強了。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極踴躍，不再扭扭捏捏，敢于大膽發(fā)表自己的見解，朗讀水平有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生變得很有自信。為此，我班學(xué)生和其他年級、其他學(xué)科的教師充分合作，承擔(dān)了很多教學(xué)做課任務(wù)。特別是東城區(qū)教研員、特級教師王文麗老師在我們班做公開課《100條裙子》時，對我班學(xué)生的表現(xiàn)給予了高度贊美，這一切都源于戲劇綜合實踐課程給我們帶來的雨露陽光。

作為一名年近50歲的老教師，我就像老樹發(fā)新枝一樣，在劉校長先進的教學(xué)理念引領(lǐng)下，和年輕人一起繼續(xù)走在教育改革路上的最前沿。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴