摘 要：審計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，審計(jì)的目的是培養(yǎng)既具有專業(yè)知識(shí)又具有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才。讓學(xué)生具有較強(qiáng)的財(cái)會(huì)能力和審計(jì)監(jiān)督能力，對(duì)拓寬會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域有著非常重要的作用。然而，目前的高校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)模式在發(fā)展過程中仍然出現(xiàn)了不能滿足社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求的問題，本篇文章針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校;會(huì)計(jì)專業(yè);審計(jì)課程;教學(xué)模式探索

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.211

0 引言

會(huì)計(jì)專業(yè)和審計(jì)專業(yè)密切相關(guān)，在掌握會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也可以掌握一種與會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)相關(guān)的學(xué)科。其中，與會(huì)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)的便是審計(jì)知識(shí)。無論是會(huì)計(jì)知識(shí)還是審計(jì)知識(shí)，二者對(duì)于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有些著較高的要求。所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還需要掌握相關(guān)的法律法規(guī)，提高自身的分析和歸納能力。高效應(yīng)該將培養(yǎng)具有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的審計(jì)人員。然而，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的發(fā)展?fàn)顩r卻存在著一些問題，與社會(huì)要求的現(xiàn)代復(fù)合型人才存在很大的差距。因此，要改變固有的教學(xué)模式進(jìn)行新的教學(xué)模式探索。

1 高校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)分析

1.1 教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然停留在教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背的這種狀態(tài)，教師在課堂上是知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。因此，在課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性很難發(fā)揮。學(xué)生在課堂上主要是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是這并不意味著學(xué)生們可以將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，審計(jì)課程與會(huì)計(jì)課程具有非常緊密的聯(lián)系，二者的課程也有重疊的地方，因此，教師在實(shí)際的教授過程中往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)課堂的死板與落后，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際過程中出現(xiàn)的操作問題。只有讓學(xué)生們學(xué)以致用，才可以促進(jìn)的進(jìn)步與發(fā)展社會(huì)對(duì)于人才的需求增加，因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才有利于讓學(xué)生在未來的道路上越走越遠(yuǎn)[1]。

1.2 教學(xué)的理論性過強(qiáng)

高校審計(jì)教材作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要文本，是進(jìn)行教學(xué)的良好輔助工具。所以，教材質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。不過審計(jì)課程的主要方面仍然停留在理論學(xué)習(xí)和原則學(xué)習(xí)方面，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況面臨著理論性較強(qiáng)，提不起學(xué)習(xí)興趣的狀況。同時(shí)，在審計(jì)的實(shí)務(wù)中，案例不充分和實(shí)際與理論之間存在著不銜接的情況。即教學(xué)內(nèi)容滯后于當(dāng)前發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作過程中找不到切入點(diǎn)，面臨較多疑惑，使學(xué)生的實(shí)踐性沒有得到很好的鍛煉[2]。

1.3 師資隊(duì)伍脫離實(shí)踐

目前，高校審計(jì)教師的來源較為單一，大多數(shù)沒有接觸過實(shí)際的審計(jì)工作也就是從書本當(dāng)中出來以后，又進(jìn)入到了書本當(dāng)中，沒有參加過具體的審計(jì)工作。這就導(dǎo)致老師的理論能力強(qiáng)，但是實(shí)際能力弱的現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是不利的。不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才[3]。

1.4 難以有效展開實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于大多數(shù)高校來說都是短板，因?yàn)槭艿江h(huán)境的影響，所以在校外進(jìn)行的實(shí)踐往往不能夠很好的進(jìn)行，但是在校內(nèi)的實(shí)踐又因?yàn)槭艿叫@內(nèi)環(huán)境的影響，往往不能起到很好的作用。所以，學(xué)生們選擇參加校外的實(shí)踐活動(dòng)，但是因?yàn)槭艿綄W(xué)校的因素，學(xué)生們參加實(shí)踐活動(dòng)往往都是在畢業(yè)之前，這就導(dǎo)致了學(xué)生的機(jī)會(huì)少，時(shí)間少，但是大部分的會(huì)計(jì)事務(wù)所往往不愿意讓實(shí)習(xí)生來工作，因此，這就造成了崗位少，但是競(jìng)爭(zhēng)的人員多的現(xiàn)象。

2 高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)審計(jì)課教學(xué)模式探索

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

高校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的情況和學(xué)生的情況來編制適合學(xué)校的教材，教材的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)踐過程中的過程編制教材。這不僅能夠讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還可以讓學(xué)生們具備較強(qiáng)的實(shí)際6能力。審計(jì)是一門綜合性課程，因此，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也比較高，這就要求教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，在掌握具體財(cái)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。使其形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的消費(fèi)者選擇行為時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生講授知識(shí)，讓同學(xué)們更好的了解知識(shí)[4]。

2.2 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)入了高校的課堂，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，使所學(xué)的內(nèi)容能夠全方位的展示在學(xué)生的面前，這就對(duì)學(xué)校的要求較高，要求學(xué)校在教學(xué)的過程中，及時(shí)更新多媒體，并且為老師提供優(yōu)質(zhì)的軟件課程。在學(xué)習(xí)審計(jì)時(shí)候可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)展示在學(xué)生的面前。也可以通過相關(guān)的軟件來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中合作交流，提高自己的能力。例如，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)，教師可以利用生活中的具體案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀的感受到審計(jì)學(xué)的魅力。

2.3 提高教師水平

學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)一批有較強(qiáng)理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的教師隊(duì)伍?？梢约訌?qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，學(xué)校要不斷完善對(duì)于老師的考核機(jī)制，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詾閷徲?jì)教師提供機(jī)會(huì)，讓老師們出去實(shí)習(xí)和進(jìn)修，進(jìn)而讓老師的實(shí)踐水平得到很好的提高?？梢詫?duì)于老師的實(shí)踐水平加入到考核的范圍。通過聘用有經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)師和高級(jí)會(huì)計(jì)師提高。例如，在學(xué)習(xí)稅法時(shí)教師可以利用生活中發(fā)生的真實(shí)案例與稅法相結(jié)合，讓學(xué)生通過真實(shí)的情況掌握知識(shí)。

3 結(jié)束語

高校會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要慎重對(duì)待，為提高高校會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，高?？梢酝ㄟ^一系列的措施來提高學(xué)校審計(jì)課程的水平與質(zhì)量，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高老師和學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才做好充分的準(zhǔn)備。復(fù)合型人才是社會(huì)急需且高度青睞的人才，而具有較高專業(yè)素養(yǎng)的審計(jì)人才對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)高校會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。培養(yǎng)出一批具有豐富知識(shí)能力和實(shí)踐能力的專業(yè)審計(jì)人才，從而滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙艷.高職審計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（01）：30-34.

[4]郭傲霜.高校審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2019， 651（03）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：許靜（1994-），女，重慶人，碩士，助教，研究方向：審計(jì)實(shí)務(wù)。