李皎潔

摘 ?要：在當(dāng)前的學(xué)校教育之中，高職教育是重要的組成部分。高職院校往往都是為了讓學(xué)生能夠更早地進(jìn)入用人單位而存在的。在高職院校之中，《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》是一門很重要的課程，一方面是為了讓學(xué)生更好地滿足用人單位的需求，另外一方面也是學(xué)生自己需求的實(shí)現(xiàn)。為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的改革再教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)形象設(shè)計(jì) ?高職院校 ?課程改革

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0132-02

眾所周知，高職教育是當(dāng)前學(xué)校教育中的重要組成部分，其主要的作用是針對(duì)性地為企事業(yè)用人單位培養(yǎng)更多專業(yè)的人才。對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生們來說，當(dāng)離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)之后，不僅僅是生活的環(huán)境出現(xiàn)了變化，與此同時(shí)在社會(huì)中所扮演的角色同樣也出現(xiàn)了變化。不論在校時(shí)的專業(yè)知識(shí)掌握得有多么完備，在面試、工作的時(shí)候個(gè)人形象都是為其加分的主要手段，尤其是在當(dāng)前的社會(huì)中，就業(yè)壓力日益增加，擁有較為良好的個(gè)人形象無疑是展現(xiàn)自己的內(nèi)涵、在工作中尋求上升的重要途徑。因此，在許多的高職院校中也逐漸認(rèn)識(shí)到了個(gè)人形象的重要性，并專門開展了《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》的課程，以便能夠讓學(xué)生更好地與社會(huì)接軌，適應(yīng)工作的需求。

1 ?高職學(xué)?！堵殬I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程改革的反思

1.1 高職學(xué)?！堵殬I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程開設(shè)的情況

在工作的時(shí)候，不管是在面試還是商務(wù)活動(dòng)中，“第一印象”都是很重要的，這也就是我們所說的“個(gè)人形象”。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日漸增加，現(xiàn)在的高職學(xué)校中，大多數(shù)的專業(yè)都有這一門課程，這也是應(yīng)時(shí)代所需的必然。盡管在不同的學(xué)校課程名稱會(huì)有所差異，如商務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀、形象禮儀等，但是歸根究底，其教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的主要目標(biāo)都是為了能夠更好地提高學(xué)生的自我形象，為其日后的工作、職場(chǎng)的生存等打下良好的基礎(chǔ)。而且，在大多數(shù)的高職學(xué)校中，教師也都能夠認(rèn)識(shí)到《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的開展對(duì)學(xué)生有著很大的好處，并將這門課程作為必修課來進(jìn)行，這也得到了家長(zhǎng)普遍的認(rèn)同。

1.2 高職學(xué)?！堵殬I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程開設(shè)存在的問題

盡管在當(dāng)前大部分的高職院校中，《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程被看作是很重要的課程，教師也在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能夠注重對(duì)自我形象的設(shè)計(jì)意識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還是會(huì)存在著一些問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。關(guān)于《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》的理解，在不同的地區(qū)和學(xué)校有所差異，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也不盡相同，在部分的高職學(xué)校中只是簡(jiǎn)單地將職業(yè)形象設(shè)計(jì)的內(nèi)容歸納為是服裝的搭配或者是化妝，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)之學(xué)習(xí)的積極性不高。

其次是教師個(gè)人的教學(xué)觀念還固守傳統(tǒng)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中沿用經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)給學(xué)生灌輸課本的內(nèi)容，而不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，一方面會(huì)讓課堂氣氛不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，另一方面因?yàn)槿狈?chuàng)新性，讓所教學(xué)的內(nèi)容過于落后，無法滿足學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的需要。

最后是在實(shí)踐平臺(tái)的提供上比較匱乏?！堵殬I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)的最根本的目的還是為了能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將在高職學(xué)校中所學(xué)到的內(nèi)容有效地利用到實(shí)際中。但是在許多高職院校之中，并未能夠給學(xué)生提供可供練習(xí)的場(chǎng)所，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學(xué)生學(xué)完了理論知識(shí)之后很快便將之遺忘，整體的形象設(shè)計(jì)無法得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2 ?高職學(xué)?！堵殬I(yè)形象設(shè)計(jì)》課程再教學(xué)的探索

個(gè)人形象對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生的重要性不言而喻，而在當(dāng)前的高職院校中，為了能夠讓《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程有著更好的教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)工作開展，要能夠兼顧理論與實(shí)踐、知識(shí)和技能等，使之相結(jié)合，從而讓課程更加系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化，這也就是高職學(xué)校中《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程改革的主要方向，即項(xiàng)目化教學(xué)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革需明確

教材是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，也同樣是高職院校職業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要途徑。因?yàn)槿狈σ?guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》教材，所以導(dǎo)致在很多高職學(xué)校中對(duì)個(gè)人形象設(shè)計(jì)的理解有所偏頗，不利于課程改革的進(jìn)展。

因此，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需要，亟需改革現(xiàn)有的教學(xué)教材，以滿足《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》教學(xué)的需求。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要能夠針對(duì)性地對(duì)個(gè)人形象設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，明確教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性等，要強(qiáng)調(diào)使用新觀點(diǎn)、新思想來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行闡述，以向社會(huì)輸送能夠符合用人單位需求的高質(zhì)量人才。

2.2 教師教育觀念轉(zhuǎn)變與否是關(guān)鍵

盡管在我國(guó)一直提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體單位，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者，因此教師能否將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育等作為考核目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅貙W(xué)生的綜合發(fā)展是《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)的重要工作內(nèi)容。

在《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》教學(xué)之中，教師要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的根本是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并熟練地掌握個(gè)人形象設(shè)計(jì)的技巧。因此，需要能夠充分地考慮到學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，以及不同性別、生活環(huán)境的學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，而不只是為了完成教學(xué)任務(wù)而強(qiáng)迫學(xué)生“服從性”的學(xué)習(xí)。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，還需要能夠有建設(shè)性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主嘗試的意識(shí)，只有如此才能更讓學(xué)生學(xué)以致用，并一直有所用。

2.3 自主組織和執(zhí)行是挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)中，主要采用的方式還是在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，包括組織和執(zhí)行。即教師在告知學(xué)生該如何去進(jìn)行職業(yè)形象設(shè)計(jì)之后，要能夠由學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)際的操作和任務(wù)。

這期間，從對(duì)不同用人單位的了解、不同工作崗位的形象要求，到最后的形象設(shè)計(jì)等都是一個(gè)完整的工作流程，具體形象設(shè)計(jì)內(nèi)容還需要與實(shí)訓(xùn)單位相結(jié)合，如此才能夠讓學(xué)生最直觀地了解自己所學(xué)到的內(nèi)容該如何應(yīng)用。因此，在高職院校中，可以將更多的資金建設(shè)放在化妝室、形體訓(xùn)練房、實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施之中，讓學(xué)生能夠有自主發(fā)揮的空間，這也是《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程改革能夠得以落實(shí)的重要舉措。

3 ?結(jié)語

總體來說，隨著社會(huì)發(fā)展的加快，對(duì)于不同類型的高素質(zhì)人才的需求量也在增加。《職業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的改革正是為了用人單位的需求而進(jìn)行的。未來的教學(xué)，高職院校需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課程的探索，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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