袁箏

摘 要 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學英語課中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育。培養(yǎng)農(nóng)村小學核心素養(yǎng)教育對于學生的思想道德品質(zhì)和綜合知識涵養(yǎng)有著十分重要的意義，不僅能夠顯著提高學生們的知識技能水平，拓寬其知識視野，還有助于促進其各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 英語教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

隨著，新課程改革標準的全面實施，對小學英語教學也提出了一系列新的要求，尤其是農(nóng)村小學英語教師在平時的課堂教學過程中要不斷完善自身的教學理念和教學手段，以滿足新時期背景下社會發(fā)展對小學英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。目前農(nóng)村小學實施英語課程的教學現(xiàn)狀來看，仍然是以傳統(tǒng)的灌輸式教學手段為主，忽視了小學生在課堂上的主體地位，不僅不利于激發(fā)學生的英語學習興趣，還會影響到學生英語綜合素養(yǎng)能力水平的提升，無法滿足新課程改革標準的新要求。農(nóng)村小學英語教師應(yīng)注重在平時的教學中主動培養(yǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)的教育，一方面是為了豐富課堂教學內(nèi)容，另一方面則是為了通過英語課堂教學，培養(yǎng)農(nóng)村小學生們形成良好的學習習慣，并有效提升他們的個人思想道德素質(zhì)水平，為其今后的成長和發(fā)展奠定必要的前提基礎(chǔ)。

農(nóng)村小學英語教師在開展課堂教學活動的實際過程中，應(yīng)時刻堅持以現(xiàn)代教育觀為主的基本教學理念，除了要注重提升學生們的成績水平以外，還應(yīng)當將核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)至平時課堂的點滴教學當中，引導小學生逐漸形成良好的道德品質(zhì)和思想情操，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)化教育改革進程的不斷深入發(fā)展，將核心素養(yǎng)培育至課程當中是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。對于農(nóng)村小學英語教師來說，要時刻將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一切教學工作的基本出發(fā)點和最終落腳點，以滿足當今社會對英語人才培養(yǎng)提出的諸多要求。一直以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，許多教師在組織教學活動時通常是以升學為主要目的，忽視了培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要性，從而使得農(nóng)村小學生整體的綜合素質(zhì)水平普遍不高，不利于其將來的英語學習與個人成長。因此，為適應(yīng)素質(zhì)化教育改革背景下對農(nóng)村小學英語課堂教學提出的要求，農(nóng)村英語教師有必要將重點放在核心素養(yǎng)培育上，通過平時教學中的點滴滲透引導農(nóng)村小學生逐漸形成正確的學習觀和思想價值觀。

農(nóng)村小學英語課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)培育的有效策略探討，對農(nóng)村學生日常學習需求，提高小學生課堂參與程度。小學生對新鮮事物好奇心比較強，英語教師在開展課堂教學活動時應(yīng)充分把握好這一點，在日常課堂教學活動前先主動了解農(nóng)村小學生的實際學習需求，結(jié)合他們的知識接受能力水平有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容，盡可能地提高學生們課堂活動的參與程度。農(nóng)村小學英語教師要想通過課堂教學滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，需充分認識到一堂成功的英語教學課需要教師和學生的共同參與和努力。因此，如何加強與農(nóng)村小學生之間的溝通交流，提升他們對英語這門課程的學習興趣是當前農(nóng)村小學英語教學改革需要解決的最關(guān)鍵的問題之一。在英語課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)內(nèi)容，既需要教師根據(jù)學生的興趣愛好來開展富有趣味性的教學活動，也需要師生之間的相互理解和尊重。只有當學生們對教師真正敞開心扉時，農(nóng)村英語教師才有可能將核心素養(yǎng)的培育工作做到課堂教學工作中，充分鍛煉農(nóng)村小學生的合作能力與自主探究能力，促進農(nóng)村小學生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)培育是一個長期性培養(yǎng)的過程，農(nóng)村小學英語教師可以將其與課堂教學內(nèi)容相融合，在潛移默化之中促進農(nóng)村小學生英語核心素養(yǎng)水平的提升。農(nóng)村小學英語教師在平時的教學過程中，應(yīng)根據(jù)學科特點和小學生的性格特征來設(shè)計豐富精彩的課堂教學內(nèi)容，以求最大程度地調(diào)動起小學生的英語學習興趣。讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)到平時的英語學習中，可以使農(nóng)村小學英語教學更加富有趣味性， 通過日常有趣的教學活動促進農(nóng)村小學生人文素養(yǎng)水平的提升，令他們充分體會到學習英語所帶來的成就感和自豪感。

創(chuàng)新英語課堂教學手段，培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育，英語是一門高度開放性的課程，教師可以選擇多樣化的方式手段來開展課堂教學活動，尤其是在農(nóng)村小學英語教學中，現(xiàn)在農(nóng)村小學英語整體的教學現(xiàn)狀來看，很多教師對于課堂教學方法的選擇并不重視，往往習慣于按照傳統(tǒng)的教學模式來實施教學活動，導致有關(guān)核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容很難滲透到課堂當中。因此，隨著素質(zhì)化教育改革進程的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村小學英語教師在革新自身教學理念的同時，也要靈活運用多種教學方式來引導小學生掌握課本上的知識內(nèi)容，促進農(nóng)村英語教育核心能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

培養(yǎng)農(nóng)村小學生探究核心知識的能力，農(nóng)村小學英語教師在課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育時，除了要借助于必要的教學內(nèi)容、教學手段創(chuàng)新，還應(yīng)注重培養(yǎng)小學生對核心知識的自主探究能力，使其在今后其他科目的學習過程中也能夠自覺形成核心素養(yǎng)意識，主動了解和學習更多的英語知識。

綜上所述，信息化的時代背景對農(nóng)村小學英語教學改革也提出了新的要求，為適應(yīng)現(xiàn)在社會對高素質(zhì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，農(nóng)村小學英語教師有必要在平時的教學過程中主動培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育，適當?shù)赜柧毸麄兊木C合應(yīng)用能力，使其能夠靈活運用所學英語知識解決實際問題，從而有效促進農(nóng)村英語教育核心素養(yǎng)提高，為其今后的學習與個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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