劉蕊霞

摘 要 教學行為是教師素質(zhì)的外化形式，是決定課堂教學成敗的關(guān)鍵因素。小學數(shù)學青年教師作為人民教師隊伍的一員，從某種意義上說，小學教師更辛苦、更崇高。我們必須努力學習，樹立正確的學生觀，不斷改善自身的認知結(jié)構(gòu)，不斷反思教學實踐，不斷提升教學能力，提高課堂教學的技術(shù)和藝術(shù)水平，完善課堂教學行為。從而有效促進學生知識、能力、品德、個性的全面發(fā)展，以真正全面提高小學生的核心素養(yǎng)。本文對小學數(shù)學青年教師課堂存在問題進行了分析，然后提出了一些優(yōu)化舉措。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 青年教師 教學問題 優(yōu)化舉措

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1小學數(shù)學青年教師課堂教學行為存在的問題

1.1課堂講授方式單一化

受傳統(tǒng)課堂教學方式的影響，作為知識傳授者的小學教師在授課過程中大多采用單向性、口頭式信息傳遞的方式來教授學生課本知識和生活經(jīng)驗，而這種以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明并使學生理解知識的講授方式相對于豐富多樣、生動有趣的講授方式來說較為單一化。具體來說主要表現(xiàn)為兩個方面：一是“以教師為中心”的獨自講授。二是講授語言缺乏感染力，使學生對教師所講授的內(nèi)容提不起興趣。

1.2課堂教學評價窄淺化

課堂教學評價主要指教師在上課過程中對學生提出、回答或討論的問題以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)給予回應(yīng)和評定，它是課堂教學活動的重要組成部分，是激發(fā)學生學習興趣和好奇心的重要環(huán)節(jié)。因此，掌握有效的課堂教學評價對開展課堂教學活動大有裨益。然而在實際教學過程中，小學數(shù)學青年教師課堂教學評價逐漸呈現(xiàn)出窄淺化的趨勢：首先表現(xiàn)為評定封閉化，即針對一些新穎的問題和具有思考性的討論結(jié)果和回答，大多數(shù)的小學教師不會就此來組織學生展開討論，而會就此掠過;其次表現(xiàn)為回應(yīng)簡單化，即教師對學生提出和回答的問題以及討論的結(jié)果經(jīng)常予以肯定或否定的簡單回應(yīng)，沒有就此進行即時性、深層次、高水平的總結(jié)和評價。

1.3課堂教學反思形式化

課堂教學反思是教師對已完成的課堂教學進行提煉、概括和總結(jié)的一種形式，主要是對教學過程中取得的進步、存在的不足等進行自我檢討和思考。有效的課堂教學反思不僅有利于幫助教師積累教學機智、提高學生學習效率，更有利于優(yōu)化師生雙向互動質(zhì)量。但目前大部分的教師沒有真正理解課堂教學反思的目的，沒有對教學反思形成足夠的重視，更未將反思的真諦內(nèi)化于心，外化于行，而總是對其持有一種應(yīng)付的態(tài)度，即他們大多數(shù)因種種原因未在每節(jié)課后及時寫出自己的教學反思和心得，而是在學校檢查即將到來之際突擊完成，這種在形式上完成教學反思而取得的效果可想而知。

2小學數(shù)學青年教師課堂教學行為存在問題的原因

2.1傳統(tǒng)教學理念根深蒂固

傳統(tǒng)教學理念指教師在教學過程中對涉及到的教學活動、教學行為、教學方式、教學內(nèi)容等所持有的傳統(tǒng)的觀念、態(tài)度和信仰，主要表現(xiàn)為“以教師為中心”、重教學結(jié)果而輕教學過程、以學生識記知識為主要目的等。隨著社會政治經(jīng)濟體制、生產(chǎn)生活方式、科學技術(shù)等的進步和發(fā)展使得教育不斷發(fā)生變革，新課改就是其中的一個典型代表。但由于傳統(tǒng)教學理念已根深蒂固地融入到人們血液和骨子里，全面、高質(zhì)量地實施新課改還是相對困難的。

2.2教師教學方法故步自封

改革開放40 年來，中國打開世界大門向各國學習先進的教學方法，雖取得了不少進步，但在現(xiàn)實實踐過程中仍然存在一些問題。如當學校領(lǐng)導來聽課或上級領(lǐng)導來視察時，小學教師就會運用新課改所提倡的教學方法或原則來授課，當檢查一結(jié)束，就又恢復了原來的老模式，即師授學聽、教學統(tǒng)一化、課堂氛圍枯燥等。這種故步自封、安于現(xiàn)狀、不求創(chuàng)新的教學現(xiàn)象在公立小學尤為突出，一方面是因為公立學校的教師有編制有保障，工作穩(wěn)定，較私立學校的教師來說競爭性較弱，另一方面是由于定勢思維的影響，認為傳統(tǒng)的教學方法才能使學生取得優(yōu)異的成績。

3小學數(shù)學青年教師課堂教學行為的改進路徑

3.1加強學校和教師合作，豐富課堂講授方式

學校和教師應(yīng)共同努力、加強合作，不斷豐富課堂講授方式。由于現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為豐富教師課堂講授方式提供了途徑，教師可通過網(wǎng)絡(luò)媒體等進行在線學習，通過觀看公開課或優(yōu)質(zhì)課等使教師了解到許多符合時代發(fā)展要求的、有效的、多樣的課堂講授方式。與此同時，學校也要圍繞“課堂講授方式”這一主題定期組織教師們將自己所學到的、新穎的且行之有效的講授方式與大家交流討論，形成相互學習借鑒、不斷提高自我講授能力的良好氛圍。

3.2掌握教學評價技巧，促進教學評價深刻化

高質(zhì)量、深刻化的教學評價有利于學生全面的認識自己，而隨意性、窄淺化的教學評價不僅不利于激勵和引導學生，而且更易導致學生形成隨意應(yīng)付的人格品質(zhì)。因此，提高教學評價質(zhì)量對學生的發(fā)展至關(guān)重要。不要對學生做出好、是、對或不好、不是、不對等簡單的肯定或否定評價，而要具體細化地說出學生什么地方好、什么地方不好，并有針對性地提出改進意見。對學生談到的具有新穎性、教育性或陌生性的知識和問題，教師不要因趕課堂進度或?qū)W習課本內(nèi)容而就此一筆代過，可在下課幾分鐘前或課下讓學生們交流討論，下次上課前將自己搜集到的資料結(jié)果與大家共同分享。

3.3加大宣傳和監(jiān)督力度，提高教學反思質(zhì)量

教學反思是教師不斷改進自己教學行為的重要方式之一。為了去教學反思形式化，提高教學反思質(zhì)量，學?？赏ㄟ^組織與教學反思相關(guān)的活動，如教學反思交流會、教學反思演講比賽、教學反思筆記展示評比等，來敦促教師及時完成教學反思、養(yǎng)成良好行為習慣，使老師在潛移默化中了解到教學反思的目的、方法、作用和意義。再者，學校要加大對教師課堂教學反思的監(jiān)督檢查力度，將教學反思的數(shù)量和質(zhì)量與教師績效考核成績相掛鉤，引起教師對課堂教學反思的重視。

4結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學青年教學課堂中出現(xiàn)問題時在所難免的，實際教學中，青年教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，掌握教學技巧，豐富課堂形勢，加強教學反思，只有這樣，才能夠有效提升小學數(shù)學教學效率。

參考文獻

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