摘 要：近年來，素質(zhì)教育理念在高職院校中不斷滲透，對于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)工作來講，要想具體落實素質(zhì)教育改革，課程教師務(wù)必組織規(guī)范化實驗教學(xué)活動，以此鍛煉高職生動手能力。本文首先介紹實驗教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對性提出深化實驗教學(xué)改革的具體策略，以期為同行在實驗教學(xué)方面提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ);實驗教學(xué);教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.157

0 前言

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程既能向高職生傳遞理論知識，又能提升學(xué)生實踐能力，然而實驗教學(xué)是實現(xiàn)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)探索深化實驗教學(xué)改革的有效路徑，以便為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)械工程師?？梢?，該論題具有重要的教育意義和現(xiàn)實意義，論題分析如下。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實驗教學(xué)認(rèn)知淡薄

高職學(xué)校大多數(shù)機(jī)械專業(yè)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)持片面認(rèn)知，僅有少數(shù)學(xué)生能夠意識到機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，殊不知，這是制約學(xué)習(xí)能動性的主要原因。對于實驗課程，大部分學(xué)生認(rèn)為實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可有可無，進(jìn)而學(xué)生以應(yīng)付心理參加實驗活動?？梢?，高職生對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)持淡薄認(rèn)知，故而，實驗教學(xué)改革會遇到重重阻力[1]。

1.2 實驗設(shè)備過于陳舊

實驗教學(xué)活動要想有效開展，離不開實驗設(shè)備的支持。由于高職院校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容不斷更新，加之，社會企業(yè)對機(jī)械人才培養(yǎng)提出了較高要求，因此，實驗設(shè)備應(yīng)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，以便為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。實際上，高職院校迫于經(jīng)費緊張、認(rèn)知片面等原因，導(dǎo)致實驗設(shè)備緩慢更新，若長時間使用陳舊的實驗設(shè)備，這不僅影響實驗教學(xué)質(zhì)量，而且還會增加學(xué)生的抵觸情緒，最終機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實驗操作需要得不到滿足。

1.3 實驗教學(xué)模式單一

目前，高職機(jī)械專業(yè)教師高度關(guān)注學(xué)生的理論成績，實際教學(xué)中，教師集中精力制定理論知識傳授方案，對比來講，實驗操作機(jī)會較少。即使組織實驗活動，教師為節(jié)省理論教學(xué)時間，往往進(jìn)行示范性操作，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化記憶實驗結(jié)論。殊不知，這種脫離教材理論的實驗操作，只能降低整體教學(xué)效率，最終得到的教學(xué)效果會與預(yù)期要求存在較大差距[2]。

2 實踐教學(xué)策略

新課改背景下，高職院校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革工作刻不容緩，為改變上述機(jī)械實驗教學(xué)的不良現(xiàn)狀，務(wù)必針對性制定問題解決策略，以此打造高效實驗課程、提高實驗教學(xué)質(zhì)量。具體策略介紹如下，以期為實驗教學(xué)改革助力。

2.1 強(qiáng)化實驗教學(xué)認(rèn)知

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程開展的目的，即向高職生傳遞理論知識，從而豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的欲望。然而，實驗教學(xué)是檢驗、鞏固理論知識的重要環(huán)節(jié)，同時，也是拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生操作技能的有效路徑。對此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者以及專業(yè)教師應(yīng)客觀認(rèn)識實驗教學(xué)，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新實驗教學(xué)思維，并激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的熱情，促使學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下，積極配合機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗活動。這既能增進(jìn)師生間關(guān)系，又能打造高效實驗課堂，這對實驗教學(xué)改革深化有推動作用。

2.2 定期更新實驗設(shè)備

實驗教學(xué)活動組織的過程中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備實驗設(shè)備及實驗平臺，以此提高實驗教學(xué)效率。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)合理配置經(jīng)費，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)提供充足的資金支持，確保實驗器材更新、實驗場地擴(kuò)建等工作具體落實。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)新實驗平臺，以便更好的滿足高職院校畢業(yè)生實踐畢業(yè)設(shè)計的基本需要，其中，慧魚創(chuàng)意平臺的搭建，能為學(xué)生提供拓展實驗操作機(jī)會，在此期間，學(xué)生可以直觀了解機(jī)械結(jié)構(gòu)、感知機(jī)械運動原理，從而加深學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)印象，從而激發(fā)學(xué)生新知探索、動手實踐的欲望，這對機(jī)械設(shè)計一體化人才培養(yǎng)有重要意義。此外，高職院校建立開放性實驗室，通過向?qū)W生提供自學(xué)、畢業(yè)設(shè)計實踐、實驗競賽等多功能場所來吸引高職生，盡可能滿足學(xué)生提出的多樣化實驗需要，促使學(xué)生在濃厚的實驗氛圍中提高實驗技能、創(chuàng)新實驗思維。

2.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

要想真正實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)計基礎(chǔ)課程與實驗操作融合的教學(xué)目標(biāo)，高職機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。實際教學(xué)中，理論教師與實驗教師及時溝通，協(xié)商制定理論課程和實驗課程教學(xué)方案，根據(jù)教材教學(xué)需要，合理調(diào)整實驗時間，并適當(dāng)分組。實驗活動結(jié)束后，實驗教師主動向理論教師反饋實驗情況，以便為教學(xué)計劃調(diào)整提供依據(jù)?？偠灾瑧?yīng)有效構(gòu)建交流機(jī)制，這能使課程教學(xué)和實驗教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，組織《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析》實驗活動時，教師圍繞理論知識點制作PPT課件，將有關(guān)軸上零件固定的視頻剪輯處理，最后以視頻集錦的形式向?qū)W生展示。實驗過程中，專業(yè)學(xué)生回憶所學(xué)理論知識，熟記軸零件工藝要求和軸承部件設(shè)計技巧，最后學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成機(jī)械部件結(jié)構(gòu)分析、軸承部件組裝的實驗任務(wù)[3]。

除此之外，教師運用新的考核方式掌握機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)情況，針對學(xué)生實驗行為、組間合作表現(xiàn)、實驗學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗報告結(jié)論等內(nèi)容全面考核，最終得出全面的、真實的考核結(jié)果。接下來，師生根據(jù)考核結(jié)果反思教與學(xué)的不足，并動態(tài)調(diào)整教與學(xué)計劃，為深化實驗教學(xué)階段性改革制定一致性目標(biāo)，以此增強(qiáng)師生凝聚力，直到實驗教學(xué)任務(wù)順利完成。

3 結(jié)束語

隨著社會的不斷進(jìn)步，社會發(fā)展對專業(yè)人才在實踐能力方面提出了較高要求，對此，高職院將校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)提上日程，實驗教學(xué)期間，通過強(qiáng)化實驗教學(xué)認(rèn)知、定期更新實驗設(shè)備、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式等措施深化實驗教學(xué)改革。這不僅符合現(xiàn)今素質(zhì)教育改革要求，而且還能推動高職院校持續(xù)發(fā)展，同時，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量會大大提升，優(yōu)秀機(jī)械工程師培養(yǎng)工作也能順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桃月，李燦麗.高職院?！皺C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”實驗現(xiàn)狀與教改分析[J].機(jī)電技術(shù)，2017（02）：102-104.

[2]鄧瑜.職業(yè)院?！皺C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（04）：104-105.

[3]徐淑珍.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（05）：140-141.

作者簡介：王江曼（1986-），女，陜西乾縣人，本科，碩士研究生，高級實驗師，研究方向：機(jī)械設(shè)計制造及自動化。