薛莉
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,國家總產(chǎn)值穩(wěn)步上升,人均收入增加,人們的生活水平提高,對(duì)生活質(zhì)量的要求增加,恩格爾系數(shù)逐年降低,在人們的日常支出中,教育、醫(yī)療占據(jù)較大的份額。另外,國家的建設(shè)需要大量的人才,人才的培養(yǎng)需要教育,在新時(shí)代的大背景下,教育發(fā)展迅速,各類新課程興起,都只為了一個(gè)共同的目標(biāo),就是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才,更好地為國家社會(huì)做出貢獻(xiàn)。近幾年中,出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念,數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育的創(chuàng)新模式,對(duì)于學(xué)生的考核的目的不僅僅是這一學(xué)年數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,考核也不再被一張?jiān)嚲硭窒蕖K己说氖菍W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度、數(shù)學(xué)知識(shí)的自我運(yùn)用的能力、和對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。想要培養(yǎng)一定的思維,要從小做起,對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),小學(xué)則是關(guān)鍵的時(shí)期,在小學(xué),在學(xué)生自己各類知識(shí)都沒有建立一定的系統(tǒng)的時(shí)候,讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力。以更好地促進(jìn)其未來對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究。從新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略的基本點(diǎn)等方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);策略
為了真正落實(shí)我國的素質(zhì)教育,新課程由國家中小學(xué)生教研組進(jìn)行統(tǒng)一編寫和設(shè)定。新課程是針對(duì)我國新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱,有新的大綱相配套。在新課程的背景下,新的教程會(huì)一方面更適合一定年齡層段的學(xué)生學(xué)習(xí),方便其理解掌握,另一方面適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和新知識(shí)的更新,從而提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也會(huì)最終應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”為了學(xué)生從小學(xué)打好基礎(chǔ),為了對(duì)初中高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步深入的研究,小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材,從數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、圖形和長度的計(jì)算公式、單位轉(zhuǎn)換一等系列的知識(shí),讓小學(xué)生簡單地了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),初步建立數(shù)學(xué)思維。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是按照一定的工具和途徑,系統(tǒng)地收集學(xué)生在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中行為的變化,并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力做出有效科學(xué)評(píng)判。
一、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)
新課程改革逐漸走向歷史舞臺(tái),越來越多的人開始認(rèn)識(shí)并接受新課程,小學(xué)數(shù)學(xué)要在新課程的背景下走向新生。新課程背景下的小學(xué)教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行情境教學(xué)
老師是為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生服務(wù)的,不僅僅局限于幾個(gè)同學(xué),老師提問時(shí)也要顧慮全體成員,不能偏重于好學(xué)生、尖子生,對(duì)于問題的難度要適當(dāng),對(duì)于好學(xué)生,提出相對(duì)較難的問題,便于其更好地提升,對(duì)于普通生可降低難度,便于其理解,對(duì)理解較慢的學(xué)生要積極地鼓勵(lì),提出其可以回答的問題,以此提高其學(xué)習(xí)信心?;蛘卟扇《喾N提問的模式,比如自由搶答、分組討論、選取代表回答,這樣使全班的同學(xué)動(dòng)起來、活躍起來,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的“加法和減法”中,老師就會(huì)采取這種提問方式,讓學(xué)生自由回答,考驗(yàn)學(xué)生的思維能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立數(shù)學(xué)框架
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要兩方面的共同努力,一方面是學(xué)生自己對(duì)于數(shù)學(xué)課本的了解,另一方面是老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),起到一個(gè)引導(dǎo)的重要作用。例如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的“多邊形面積的計(jì)算”中,在新課程的指導(dǎo)下,老師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶一下以前各種圖形的面積計(jì)算方式,這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)七嘴八舌地說出一大堆圖形,長方形、正方形、圓形、梯形、三角形,雜亂無章,這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),將各類圖形進(jìn)行分類,用箭頭將相關(guān)圖形連接,相應(yīng)位置復(fù)習(xí)面積公式,以此形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生看得更清晰,自己在腦海中也會(huì)有一定的知識(shí)構(gòu)架。
3.多媒體技術(shù)的輔助
新時(shí)代下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛,科學(xué)技術(shù)也開始進(jìn)入教育行業(yè),出現(xiàn)了多媒體。多媒體對(duì)于新課程的發(fā)展有著重要的作用。以生動(dòng)的形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)生注意力不太集中,有了多媒體,小學(xué)生的注意力就會(huì)緊緊地專注于多媒體上的課程。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中三年級(jí)下冊(cè)三單元“平移和旋轉(zhuǎn)”中,老師經(jīng)常利用多媒體制作動(dòng)畫,讓圖形動(dòng)起來,比如讓可愛的小動(dòng)物奔跑,就是簡單的平移等,都可以用過動(dòng)畫來體現(xiàn)。這樣完美地吸引了小學(xué)生的注意力,提高課堂效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意且重視評(píng)價(jià)的作用,這里的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要為老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于學(xué)生找到自己的不足加以改正。對(duì)于學(xué)生來說,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)方面的缺失,及時(shí)改正,明確不足和努力方向,促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。形成一種評(píng)價(jià)與教學(xué)的互相促進(jìn),讓老師和學(xué)生處于共同進(jìn)步的良好氛圍。很好地改善老師和同學(xué)之間的關(guān)系,使老師和同學(xué)成為親密的朋友,可以相互交流、相互監(jiān)督、相互配合。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有多樣化、多維化的特征。
1.對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試,更是為了生活,數(shù)學(xué)來源于生活,也會(huì)最終運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是要考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的了解,讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)在日常生活中的具體應(yīng)用,解決日常生活中的一些問題時(shí)是否運(yùn)用了所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”,就是數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn),老師在課堂中可以展示各類人民幣,觀察學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各類人民幣的價(jià)值。
2.數(shù)學(xué)技能的形成
數(shù)學(xué)技能主要表現(xiàn)在,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的技能兩方面??梢杂霉P試的方式,以作業(yè)、考試、觀察等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第三單元“三角形”,老師就可在課堂之前準(zhǔn)備一些小棒,首先進(jìn)行各類三角形的講解,然后讓學(xué)生在指令下用小棒擺出指定的三角形,觀察學(xué)生的行為動(dòng)態(tài),看是否學(xué)生可以正確擺出,以此來考查學(xué)生是否掌握了各類三角形的特點(diǎn),比如,等邊三角形三條邊都應(yīng)該相等,直角三角形兩條邊應(yīng)該擺成90°,等等。
3.解決實(shí)際問題的能力
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單的目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用,將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)的問題用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行解決。主要考查小學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題如何進(jìn)行解決,或者解決問題的能力及水平??梢酝ㄟ^假設(shè)任務(wù)、設(shè)計(jì)問題等方式進(jìn)行考查。
在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中第九單元“倍數(shù)和因數(shù)中”,老師可以設(shè)計(jì)問題,例如:同學(xué)們現(xiàn)在12歲,自己的母親是自己歲數(shù)的三倍,十年后母親多少歲,自己多少歲,等等類似的問題,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考查,看學(xué)生是否可以解決這個(gè)實(shí)際歲數(shù)的問題。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度
此類考查的目的在于觀察小學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是充滿著熱情、保持積極的態(tài)度,對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生積極鼓勵(lì),希望其表現(xiàn)得更好,對(duì)于數(shù)學(xué)更加喜歡,對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不是想象得那么難,只要好好跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí),就可以掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn),逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,樹立起信心。
除了以上所論述的四點(diǎn)之外,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還包括數(shù)學(xué)方法的獲得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、數(shù)學(xué)意義的了解等。
三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略的基礎(chǔ)點(diǎn)
如何在新背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呢,這時(shí)一定的策略必不可少。
1.評(píng)價(jià)主體的多元化
新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅是老師的任務(wù),家長、社會(huì)包括學(xué)生自己都可以成為評(píng)價(jià)的主體。簡單來說,就是讓評(píng)價(jià)的主體變得多元化。家長的評(píng)價(jià)是小學(xué)生努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生大多會(huì)在意家長的評(píng)價(jià),有經(jīng)常積極鼓勵(lì)、多夸贊孩子的家長,就有熱情活力、積極向上的學(xué)生,如果家長不在意鼓勵(lì)的力量,對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不夸獎(jiǎng),有錯(cuò)誤就會(huì)嚴(yán)格的批評(píng),這些學(xué)生就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高,甚至叛逆的狀態(tài)。所以家長要多對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的關(guān)系。對(duì)于老師來說,可以通過學(xué)生自主作業(yè)的完成情況,課堂表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有個(gè)詳細(xì)的了解,還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和信心,在教學(xué)過程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足,促進(jìn)發(fā)展,同時(shí)及時(shí)反思教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方式,可以找到自己教學(xué)上的不足,使課堂更活躍,講課思路更清晰,學(xué)生理解更深入,進(jìn)一步深化學(xué)生與老師之間的關(guān)系。
2.評(píng)價(jià)方式的多元化
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式要多元化,不能被一張簡單的試卷所限制。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中可以利用各種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的反思,可以讓老師了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維;在課堂中,或者是家庭作業(yè)中多設(shè)計(jì)些開放性的問題,從中觀察學(xué)生的思維開放能力,看學(xué)生有沒有獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維,定時(shí)的數(shù)學(xué)測(cè)試能考查學(xué)生在一定階段的知識(shí)掌握能力,與學(xué)生進(jìn)行交流,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。如果想要按照時(shí)間來區(qū)分的話,數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式可以分為總結(jié)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。階段性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以在每個(gè)課程結(jié)束之后,老師可以對(duì)其進(jìn)行簡單的考查,也可以讓學(xué)生對(duì)自己提出評(píng)價(jià)。盡快得出結(jié)論讓學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的改正,總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多,時(shí)間可能較長。
在新課程體系下,為了全面提高學(xué)生及教師的素質(zhì),小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必不可少,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)同時(shí)也需要一定的、有效的、科學(xué)的策略,以保證其更好地發(fā)展。在考查小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的同時(shí),更重要的是讓小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的思維理念,把數(shù)學(xué)課本知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐,用于解決實(shí)際問題。在此過程中還要加強(qiáng)觀察評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題,然后結(jié)合本班實(shí)際情況與評(píng)價(jià)理論進(jìn)行相應(yīng)的策略調(diào)整,努力完善評(píng)價(jià)體系,相信小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的評(píng)價(jià)體系會(huì)越來越好。
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編輯 杜元元