馬彩蘭

摘 要：小學語文教學綜合性的要求比較強，它不僅僅要培養(yǎng)小學生的綜合能力，還要注重培養(yǎng)學生的整體素質，這就需要語文教師在具體的教學活動中進行相應的創(chuàng)新。小學語文教師想要開展具有實踐性的教學活動，就需要對教學活動中出現(xiàn)的一些問題進行思考，并制訂解決的方案。從這個角度出發(fā)，具體分析一下小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新和思考，從而為提高小學生語文學習能力貢獻自己的一份力。

關鍵詞：小學語文;專業(yè)實踐;教學

隨著教育改革的不斷推進，小學語文教育專業(yè)也需要進行相應的創(chuàng)新。特別是對于其中的專業(yè)實踐性，語文教師不僅僅要豐富自己的理論知識，還要注重提高學生的實踐能力。只有這樣，才可以提高小學語文教學的有效性。作為一門考查創(chuàng)新能力和思維能力的學科，小學語文承擔著轉變傳統(tǒng)教學模式，教學方法的創(chuàng)新和培養(yǎng)小學生獨立思考等能力的任務，在相關的文件中有說明，要加強相關的課程結構，使用更加有效的教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學模式，進行大膽的創(chuàng)新。這樣才可以培養(yǎng)出社會需要的高素質人才。

一、開展實踐性教學的重要性

（一）突出學科的特點

語文具有很強的工具性，無論是哪一門學科，都在很大程度上依賴于語文這個工具。所以教師一定要認識到語文教學的綜合性。學好語文就是在為其他學科的學習打下良好的基礎。如果把小學語文的學習放在學生的生活里面，就可以真正發(fā)揮語文學科的重要性，讓小學生真正掌握相關的知識。

（二）培養(yǎng)學生的合作能力

在具體的實踐過程中，師生都是需要合作的，只是一個人無法完成相應的任務的，這樣就在很大程度上擴展了學習的道路。因為語文學科具有很強的基礎性和人文性，所以教師還要注重對學生精神方面的培養(yǎng)。小學生對教材內(nèi)容的理解會很不一樣，這是因為他們的個性有很強的差異造成的。語文實踐教學，可以幫助小學生把學習到的知識點運用到實際的生活中來，不再只是機械的進行背誦記憶，從而把小學生從死記硬背的傳統(tǒng)學習模式里面“解放”出來，增加了他們學習的渠道，使教學活動更加靈活有效。在進行人際交往的過程中，教師一定要豐富教學的內(nèi)容，增強學生的思維能力。

（三）增強學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個國家進步的動力，只有不斷地創(chuàng)新，國家才會不斷地發(fā)展。語文實踐教學就是一個很綜合性的活動，所以教師可以開展語文競賽，像背唐詩比賽、書法比賽等。而開展實踐演出活動，往往可以得到學生的廣泛好評。在具體的演出環(huán)節(jié)，教師要引導學生布置一些與眾不同的環(huán)境，這樣才可以取得更好的效果，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在具體的實踐活動中，學生為了可以更好地達到相應的目的，就要不斷進行創(chuàng)新和改造，這樣就可以在很大程度上培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生創(chuàng)新能力，促進他們的全面發(fā)展。

二、開展專業(yè)實踐性教學中出現(xiàn)的問題

雖然教育部門已經(jīng)進行了相應的改革，課程改革的理念也已經(jīng)成為很多教師教學的新理念，不過很多的小學課堂里面都還是堅持著陳舊的觀念。

（一）傳統(tǒng)教學思維影響學生自主學習能力的發(fā)展

很多教師重視結果而不重視方法，重視知識的講解而不關注能力的提升，只是機械地展開記憶而不培養(yǎng)學生的自學能力。這些傳統(tǒng)的教學思維影響著學生自主學習能力的發(fā)展，而且在評價教學效果的時候，教師仍然注重升學率，使學生在學習的過程中陷入被動，只能機械地去學習，這就阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）一些小學語文教師在教學的時候都忽略了語文的文科性質

語文和我們的生活息息相關，它是一門語言科學?，F(xiàn)在很多語文教師都會把教學的重點放在對教材的解讀上面，學生只需要講解教材中的文章內(nèi)容，能夠分析它的結構和記憶一些基礎知識就可以。這樣學生就無法認識到語文學科和社會生活的聯(lián)系，也無法把它和其他學科聯(lián)系在一起。所以教師一定要把課文的內(nèi)容延伸到實際的生活里面。

（三）太過于注重理論知識的教學也是現(xiàn)在語文教師容易出現(xiàn)的問題

一些教師在開展教學活動的時候，沒有認識到進行實踐的關鍵性，只是單純教給學生理論知識。這樣的教學形式不僅很枯燥，也無法提高學生學習的效率，增強學生的實踐能力，影響教學的有效性。

（四）評價方式的不合理

很多教師在評價的時候，只是關注到了學生學習成績的結果，而忽略了學生具體的學習過程，這就會使學生變得機械被動，不愿意去提升自己的實踐能力。

（五）小學學校里面，很多管理者沒有認識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性

只是強調(diào)要提高學生的學習成績，這樣就會讓教師的實踐性教學缺乏必要的支持。很多教師想要開展實踐性的教學活動，可是沒有相應的環(huán)境來支持他們。實踐性教學環(huán)境的缺失，也在很大程度上影響教師開展實踐性教學活動，阻礙教學有效性的提高。

三、實現(xiàn)專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新的具體方法

（一）拋棄傳統(tǒng)的教學理念，使用新的教學觀念

教學觀念是在長期的實踐過程中積累下來的思想，它可以在很大程度上影響教師的教學情況。在傳統(tǒng)的語文課堂上，都是老師在講，學生在聽，氣氛比較沉悶，從而影響小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學語文課程的實踐性比較強，所以學生會接觸很多的語文材料，這不僅會讓學生在具體的實踐中接觸很多的語文材料，還會讓學生在大量的實踐中把握語文的知識點，同時也可以很好地培養(yǎng)小學生的實踐能力。所以教師一定要更新教學的理念，開拓學生的知識面，這樣才可以實現(xiàn)語文教學的目標，也就是既可以提高學生的語文成績，又可以讓學生感受到語文學科的獨特魅力，從而幫助他們逐漸形成積極的人生觀和價值觀，增強他們的審美觀念和價值觀念，促進他們的全面發(fā)展。

（二）營造良好的課堂學習氛圍

實踐性的教學是以問題作為基礎的，學生通過問題的解決實現(xiàn)自主學習的過程。因此在課堂教學活動中，教師應該留出一部分的時間，讓學生通過小組的形式和合作者的身份來進行問題的解決。教師應該積極鼓勵學生進行發(fā)展，從而培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣也可以在師生之間形成很好的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在課程進行的時候，師生要進行有效的交流，這樣教師就可以更好地理解教材，掌握相應的要點，提高自己的能力，還可以打破傳統(tǒng)的、古板的教學模式，同時還可以及時發(fā)現(xiàn)教案的內(nèi)容是不是不妥當，從而讓學生更好地掌握相關的知識。

（三）構建創(chuàng)新型的課堂環(huán)境

教師想要轉變傳統(tǒng)的教學思路，就要轉變傳統(tǒng)的在課堂上滔滔不絕的形象，這樣才可以引起學生的反應。如果使用創(chuàng)新型的教學方式，教師就可以使用更加生動形象的方式，或者利用肢體語言來激發(fā)學生的學習興趣，這樣就可以讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，起到很好的效果。另外教師還可以帶著學生到大自然中，這樣近距離接近大自然，會很好地陶冶學生的情操，促進學生的身心健康發(fā)展。學生在經(jīng)過親身的體驗之后，也可以更好地聯(lián)想關于大自然的畫面，從而激發(fā)學生主動學習的欲望，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。

（四）將理論和實踐進行融合

小學語文教師想要實現(xiàn)教學活動的創(chuàng)新，就要把理論知識和實踐活動結合起來。在理論教學方面，教師應該更好地完善學生的基礎能力，增強對其理論的培養(yǎng)力度，從而讓學生熟練掌握教育專業(yè)的相關理論知識，為以后的學習打下相應的基礎。所以除了要讓學生掌握相關的理論知識之外，教師還要讓學生進行實踐，這樣才可以讓學生運用學到的知識，把兩者進行結合，最終實現(xiàn)小學語文教育專業(yè)的創(chuàng)新。

在小學語文教育專業(yè)教師不僅要在課程進行的時候講解相關的理論意識，課下的時候還要聯(lián)系學校，讓學校提供給學生進行實踐的機會，這樣就可以很好地增強其實踐能力。另外，教師還應該把實踐教學活動和學生課外的活動融合在一起，從而使學生在參加課外活動的時候就可以鍛煉自己的實踐能力。

在具體的教學活動中，教師只有把理論和實踐進行有效的結合，才可以增強教學的實踐性，從而實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，增強學生的實踐能力。

（五）轉變傳統(tǒng)的評價方式

教學評價作為小學語文教育專業(yè)中的一個重要組成部分，它應該得到教師的重視。現(xiàn)在很多教師在具體的教學活動中，都會對學生的學習情況做出一定的評價，不過在評價的時候，教師還是會使用傳統(tǒng)的方式，單純評價學生的成績，從而忽略了學生在學習過程中的進步。這種單一的評價方式，無法很好地衡量學生在學習中的實踐能力，阻礙了實踐性教學的開展。

一些教師在進行課程的時候，都會注重對學生評價的這一部分，還將評價的模塊分成三個部分，也就是最終成績、學習情況和實踐的能力。最終的成績會占到一半，實踐能力的評價也會占到一半。這樣的評價方式可以很好地對學生的能力進行評價，學生自身也會認識到實踐性這一部分的重要，從而在日后的學習中不斷增強自己的實踐性。

（六）學校加強管理和重視

想要進行實踐性教學的創(chuàng)新，還離不開學校的支持。只有學校的相關管理人員提高自己的認識，才可以為教師的工作提供一個合理向上的環(huán)境，讓教師在實踐性教學中進行相應的創(chuàng)新。學校的管理者應該在成績的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生有機會去進行實踐。另外，管理者在為學生選擇實踐場地的時候，也要結合學生的具體情況，選擇和學生實際情況符合的內(nèi)容開展實踐。只有能夠得到管理者的支持，實踐性教學活動才可以有相應的環(huán)境，從而實現(xiàn)實踐性教學的創(chuàng)新。

總而言之，想要真正促進小學語文教育專業(yè)的提升，需要增強教學的實踐性。在實際的教學活動中，教師要在每一個環(huán)節(jié)都滲透相關的觀念，讓學生認識到這一部分的重要性。語文教師還需要在教學活動中不斷轉變自己的教學方法和理念，將兩者進行相應的結合，這樣才可以實現(xiàn)教育專業(yè)的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]馮如義.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].中等教育，2017（10）.

[2]黃文鍇.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].中等教育，2018（2）.

[3]楊賢芳.談小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].中等教育，2013（7）.

[4]余莉.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].中等教育，2018（6）.

編輯 魯翠紅