魏其花

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的起點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是國(guó)家教育體系中不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中重要的內(nèi)容，對(duì)兒童思維能力和想象能力的發(fā)展起著重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到教育工作者和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。而如何將多媒體融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是近些年教學(xué)教育研究的熱點(diǎn)。以此為話(huà)題展開(kāi)討論，在論述相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，探討將教育信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);作用

用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)，必將成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要手段和獲取新知識(shí)學(xué)習(xí)方法，也是21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方面，有利于提高課堂教學(xué)的效率，能更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求教師必須更新思想觀(guān)念，跳出傳統(tǒng)的教育模式，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、提升學(xué)生的課堂參與度

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題中，學(xué)生參與課堂的積極性不高的重要原因之一在于，數(shù)學(xué)的抽象概念與晦澀的知識(shí)點(diǎn)讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受，所以在課堂上就會(huì)顯得手足無(wú)措，參與課堂的積極性就會(huì)大打折扣。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以將很復(fù)雜的概念或者圖形形象化、具體化，讓學(xué)生在直觀(guān)感受中學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

例如，圖形與幾何的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幾何圖形知識(shí)涉及的內(nèi)容可以說(shuō)是非常之多，有最基礎(chǔ)的平面圖形的長(zhǎng)與寬的學(xué)習(xí)，立體圖形的長(zhǎng)、寬、高的認(rèn)識(shí)，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積等等。另外還有各種圖形如三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形、多邊形、圓形、圓柱體等等的圖形知識(shí)。在這些圖形與幾何的教學(xué)中，由于教授的內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授，學(xué)生很難做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精確掌握，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)也不能直觀(guān)地讓學(xué)生感受到圖形的構(gòu)成，所以更加深了學(xué)生對(duì)圖形與幾何的學(xué)習(xí)難度。而多媒體等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使課堂的氛圍因此得到提升，學(xué)生在這種歡樂(lè)的氛圍中更容易吸收新的知識(shí)，學(xué)到新的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)“圓柱側(cè)面積”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將所學(xué)知識(shí)以放動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)、更具體地對(duì)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方式進(jìn)行歸納與總結(jié)。要學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，那肯定是要將圓柱側(cè)面積展開(kāi)，教師在利用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示將圓柱沿一條高剪開(kāi)之前，先讓學(xué)生看著多媒體屏幕思考與探討，圓柱展開(kāi)之后是什么圖形;接著再利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示將圓柱側(cè)面展開(kāi)，以一種直觀(guān)的畫(huà)面將圓柱側(cè)面展開(kāi)，使學(xué)生加深對(duì)圓柱側(cè)面的印象。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，就是要理解與掌握?qǐng)A柱的底面圓的周長(zhǎng)與剛剛展開(kāi)的圓柱側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，在這一部分的教學(xué)中，可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)展示，將立著的圓柱倒下來(lái)放置，將底面圓正對(duì)著學(xué)生，并用紅色畫(huà)筆在底面圓的圓周上做一個(gè)標(biāo)記，接著讓倒下來(lái)放置的圓柱沿著剛剛長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊的一端滾動(dòng)，在滾動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生猜測(cè)剛剛標(biāo)記的一點(diǎn)將會(huì)停在哪里，最后，圓上的紅點(diǎn)正好與長(zhǎng)方形長(zhǎng)的右端點(diǎn)重合，直觀(guān)巧妙地說(shuō)明圓的周長(zhǎng)恰好與側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，按照這樣的推論，學(xué)生也就能總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法了。為了更清晰地讓學(xué)生熟知這一塊知識(shí)，教師除了親自演示之外，還可以制作成動(dòng)態(tài)化的視頻教學(xué)，讓學(xué)生再次觀(guān)看，這樣下來(lái)肯定會(huì)大大提升教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造虛擬的生活場(chǎng)景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力是不一樣的，有的人吸收得很快，有的人則吸收得很慢，教師有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，所以在課堂互動(dòng)時(shí)，只是跟反應(yīng)較快的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，久而久之，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中來(lái)，可以讓更多的學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)谝环N通俗易懂的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

例如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)很重要的教學(xué)內(nèi)容就是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的乘法。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，會(huì)使教授這樣的乘法變得容易許多，作為教師，教授起來(lái)很容易;作為學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)也很容易。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體設(shè)置場(chǎng)景，如孩子跟著爸爸媽媽去超市購(gòu)買(mǎi)東西，到賣(mài)筆記本的貨架時(shí)，孩子說(shuō)要給數(shù)學(xué)課買(mǎi)兩本筆記本，爸爸就問(wèn)，要不要給另外的語(yǔ)文課、英語(yǔ)課各帶兩本筆記本，孩子就說(shuō)要帶。這時(shí)候就問(wèn)班上的孩子們，爸爸總共需要買(mǎi)幾本筆記本？

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無(wú)疑給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

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編輯 郭小琴