張凱江

摘 要：近年來，隨著我國不斷推崇素質(zhì)教育，開始注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時學生的身心健康也得到重視，體育成為一門十分重要的學科，因此如何提高體育教學效果，激發(fā)學生對體育課程的興趣也成了很多體育教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學;體育教學

隨著我國小學教學的不斷改革和發(fā)展，對小學教學的教學水平提出更高的要求，對于小學體育而言，其教學工作者不僅擔負教授學生基本體育知識和技能的重任，更擔負著激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，讓學生真正身心放松的任務(wù)。因此在小學體育教學中需要滲透體育游戲，營造和諧的課堂氛圍。雖然體育游戲的運用有很多優(yōu)點，但是其目前的運用存在一些問題，教師應(yīng)該采取措施，增強體育游戲的有效性。

一、體育游戲在小學體育教學中的運用現(xiàn)狀

目前我國已經(jīng)有很多學校和教師將體育游戲運用于小學體育教學過程中，但是總的來說體育游戲在教學中的運用還存在一些問題。首先是教師的教學目標不明確，小學體育的教學目標是學生對體育有初步的了解，掌握體育的基本知識，起到強身健體的作用。但是很多學生認為體育課就是玩耍、放松，導致很多學生上課持懈怠心理。而且很多教師面對學生的這種情況也不會加以批評和糾正，長此以往，學生對體育課的重視程度逐漸下降，其作用也沒有得到發(fā)揮，學生的身體也沒有得到鍛煉;其次，體育游戲?qū)嵭写嬖诘牧硪粋€問題是教學任務(wù)沒有得到落實，在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大多數(shù)學校把課時都分配給語文、英語、數(shù)學等主要科目，而分配給體育的課時少之又少，同時學校對體育課程的重視程度較低;最后一個問題是教師教學缺乏實踐性，雖然基本上所有的學校都開設(shè)了體育課程，但是教師往往只是為了完成教學任務(wù)，沒有根據(jù)自身學生的狀況、學校設(shè)備等實際情況制定教學內(nèi)容和方式，導致體育課教學效果不佳。

二、體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用策略

（一）因材施教，有針對性地選擇游戲內(nèi)容

小學階段，學生的年齡參差不齊，大體上可以分為低、中、高三個階段，處于不同階段的學生其身體特征，興趣愛好以及認知程度都不同，因此他們喜愛的、適合他們的體育游戲也不同。由此可知，小學體育教師在體育教學中選擇游戲內(nèi)容時應(yīng)該具體考慮學生的興趣特點等，有針對性地選擇游戲形式，然后再根據(jù)具體的教學任務(wù)確定活動的形式，滿足學生的需求，體育游戲的目的應(yīng)該是讓學生愛上體育學習的同時教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。例如，低年級的學生理解能力和體能相對較弱，自我保護意識較差，教師在設(shè)計體育游戲時要充分考慮學生的特點，可以設(shè)計一些傳球之類的游戲內(nèi)容，保護學生的安全，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，而對于中高年級的學生，教師可以設(shè)計運動力度較大、對學生考驗較高的游戲，符合學生的體能和興趣，同時有利于學生耐力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

（二）采用情境游戲教學法創(chuàng)新教學方式

在體育教學過程中，雖然體育游戲的運用使課堂氛圍輕松有趣，但是教師在教學過程中不應(yīng)該局限于單一的教學方式，應(yīng)該采取教學策略，開括自己的視野，提高自身專業(yè)素質(zhì)，更新教學方式和教學理念，情境教學法就是一種有效的、創(chuàng)新的教學方式。小學生的主要特點是愛玩，喜歡聽故事，上課注意力不容易集中。針對這些特點，情境游戲教學法是符合小學生的一種教學方式。它是指教師運用學生感興趣或者熟知的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，這些容易引起學生的好奇心和參與的欲望?；蛘呓處熯€可以通過與其他學科的結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學情境，將二者結(jié)合進行教學，這樣學生在完成體育教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的同時其他科目的知識也得到鞏固和升華，促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，在進行跑步教學時，教師可以給學生講龜兔賽跑的故事，讓學生明白不能因為自己的長處而驕傲，相反踏實努力最終會取得成功的道理，通過這個故事吸引學生的注意力，然后教師開始給學生講跑步的動作及注意事項，教學效果提高。

（三）在游戲過程中注重基本知識的講解，同時確定學生的主體地位

游戲體育教學法是一種有效的體育教學模式，但是教師在教學過程中不能本末倒置，體育教學的教學目標不僅僅是讓學生的身心得到放松，更重要的是要讓學生掌握體育基本知識，因此教師在游戲進行過程中要選擇適當?shù)臅r機對知識進行講授，讓學生在感受到游戲快樂的同時學習知識，豐富教學內(nèi)容，提高學生的主動鍛煉意識。例如，教師可以將學生分成小組，以小組為單位進行比賽，比賽結(jié)束之后教師就比賽中存在的問題進行講解，有必要的話可以讓學生通過教師講解改進之后再次比賽，學生的知識得到運用和掌握。除此之外教師應(yīng)該注意學生在課堂中的主體地位，時刻注意教學環(huán)節(jié)要圍繞學生展開，在給學生講解知識的同時要積極引導學生參與游戲，體驗體育游戲的樂趣，這種教學方式能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

綜上所述，體育課程是我國教育的主要課程之一，體育游戲教學法對體育課程教學目標的實現(xiàn)起重要作用，是目前我國小學體育教學的主要方式，但是它的應(yīng)用還存在一些問題。本文描述了有針對性地選擇教學內(nèi)容、采用情境游戲教學法創(chuàng)新教學方式、游戲過程中注重知識的講解，同時確定學生的主體地位等體育游戲教學的措施，希望學生在游戲的同時能學習基本的體育知識，同時身心得到鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]謝然.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].中華少年，2019（1）：129.

[2]劉忠凱.淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用[J].中華少年，2018（35）：152.

編輯 馮志強