摘 要：新課程標準是實施“健康第一”的思想和素質(zhì)教育的具體措施。以學生為本的理念，打破了傳統(tǒng)的田徑觀念。通過貫徹課程標準所推出的“健康第一”的指導思想。然而充分發(fā)揮作為人類最基本的活動形式的走、跑、跳、投的田徑運動的功能、作用、效果等各方面價值，并從田徑運動的分類上進行分析，從其教學內(nèi)容、教學方法的繼承和發(fā)展，從而改變?nèi)藗冮L期對田徑的認識，最終做到將田徑作為終身體育鍛煉中不可缺少的一部分，并讓田徑得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：田徑;健康第一;終身體育

一、引言

學校田徑運動教學課程，主要內(nèi)容是鍛煉學生身體、增強體質(zhì)、培養(yǎng)意志品質(zhì)，促進學生的身心健康，但是人們卻沒有認識到田徑教學的重要性，這就有必要盡快學習田徑項目。學校田徑教學在新課程標準教育正面臨著前所未有的困境，田徑教學必須盡快適應改革學校的體育課程，更快地發(fā)展學校田徑運動教學。

二、新課程標準實施中田徑教學的必要性

1.從田徑教學本身分析

學習基本技能、基本知識有助于促進學生身體形態(tài)和功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高身體素質(zhì)，如力量、靈敏度、速度、耐力、柔韌性和其他基本能動性，提高不同條件下的自我保護能力。培養(yǎng)學生積極的態(tài)度，競爭感、勇氣、堅韌、優(yōu)越性和競爭精神。因此，確定田徑教育的意義、目標有助于田徑改革，并促進學生身體和心理的全面發(fā)展。

2.從生理學和心理學分析

小學的五年級和六年級是學生身體和心理發(fā)育的重要時期，對不同的生理特征的發(fā)展迅速而敏感，對世界觀所塑造的自我意識的進一步發(fā)展也很敏感。學生已經(jīng)有了抽象的思想和興趣，但他們不能完全脫離抽象的事物去高度抽象。因此，教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學評價必須符合學生的身心發(fā)展特征。

三、新課程改革標準中田徑教學內(nèi)容的靈活性

《標準》是課程目標來構建的，這區(qū)別于以往的教學方式，對以往的教學觀念進行改革和發(fā)展。在教材的設計上以學生為主體，盡量滿足學生對體育興趣，教材內(nèi)容的規(guī)則使用應因?qū)W生的身體情況而定，作為真正的競技體育教材化，滿足學生的比賽要求，引導學生對體育的興趣。

教師可以根據(jù)該地區(qū)和學校的實際情況選擇靈活的教學內(nèi)容，以確定教學方法。學生還可以根據(jù)自己的選擇在不同的實踐水平上選擇，這給學校、教師、學生和發(fā)展空間留下了足夠的選擇，使?jié)M足不同條件的學校有不同的理由和興趣。

田徑項目是運動的基礎，在我們以往的教學中往往注重動作的訓練，出現(xiàn)了重復學習一個項目的情況，而且有些項目學生都不感興趣，如：上鉛球課，很多學生不愛上，特別是女生，類似的項目還很多，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？在新課標中，我們可以通過游戲的方式來完成教學，將教學設計成比賽的方式來完成，加入更多的生活化內(nèi)容，在歌聲和歡笑中完成教學。

四、新課程標準中田徑教學方法的多樣化

新課標的實施就是讓體育教師采用不同的形式和方法達成課程學習目標，為了提高人們對田徑運動的興趣。田徑有一個有趣、娛樂性和有競爭力的運動，教師必須能夠考慮基于學生心理的多種方法和模式的不同設計。從教學教法上進行創(chuàng)新、增加趣味性以使學生樂意加入。

1.教師指令分層

教師應該針對每個學生的不同條件進行分組。根據(jù)每個組來設置不同的教學方式。在訓練方式上要有針對性，設置不同的地點和難度訓練。學生完成一個目標后再進行下一個層次的訓練。

2.學生選擇分層

學生根據(jù)自身不同的體質(zhì)和技術水平來獨自設置不同的訓練項目和難度。在這一過程中教師應指引學生切合自身條件，對于訓練要求和訓練目的要明確，達到提升水平的目的。這種方式不僅對不同學生的訓練有針對性，還能有效提高每個學生的自主能力，能讓學生在自主學習中體驗到其中的樂趣。

3.在組織內(nèi)容上

困難，運動負荷等要科學規(guī)劃，過于困難或太少都不能很好地完成教學目標。如果訓練難度過大，學生不易完成就會容易產(chǎn)生心理情緒，沒有信心。相反，如果難度太小，就達不到訓練的目的也會降低學生的訓練愿望，和學習積極性。練習的規(guī)劃分配要讓學生得到全面發(fā)展，并在練習中嚴格控制指標范圍，以中等強度鍛煉學生不會產(chǎn)生負面的生理反應，同時，為了提高學生對田徑興趣不同，要創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境以提高學生的興趣。通過對田徑課程的合理設置讓學生容易接受，并能充分了解田徑運動的本質(zhì)，并通過田徑訓練來學習田徑運動的重要性。

不同的場地，不同的條件，體育教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式、方法來進行教學，使學生健康目標在田徑運動的教學中得到實現(xiàn)，使田徑項目在體育教學中得到重視，充分發(fā)揮田徑項目的價值、作用，充分認識到體育教育中田徑教育的重要性，讓田徑在新課程標準的指導下走出一片廣闊的田地。

作者簡介：黃玲輝（1971.11—），男，漢族，廈門市，廈門海滄延奎實驗小學，職稱：一級教師;研究方向：運動心理學。

編輯 高 瓊