楊志成

落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，是黨的十九大對教育發(fā)展作出的重要部署。素質教育的本質是堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)立德樹人根本任務的教育。而素質教育實現(xiàn)的重要前提是教育者對人的本質的認識。只有從生命性角度認識教育的落實起點和目標歸宿，才能把握教育的真諦，這是現(xiàn)代教育發(fā)展與進步的根本哲學問題。習近平總書記在關于教育的重要論述中，對教育的生命性做了通俗易懂而又深刻入理的闡釋。2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，必須精心加以引導和培育，不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學生分為三六九等?！薄昂美蠋熞欢ㄒ降葘Υ恳粋€學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才?！绷暯娇倳浻谩皼]有兩片完全相同的樹葉”，形象通俗地表達了教育的“生命性”觀點，從教育哲學的本體論角度闡釋了遵循教育生命性本質的重要意義。

隨著我國教育領域綜合改革的不斷深入，素質教育不斷深入人心，遵循教育生命性的教育實踐范例也不斷涌現(xiàn)。北京小學翡翠城分校提出的“綠色成長教育”的辦學理念，讓每一個生命自然、自主、可持續(xù)成長的辦學追求，就是遵循生命性，發(fā)展素質教育的有效探索。

遵循生命性是教育的本質屬性

實現(xiàn)對人的發(fā)展是教育的基本任務，而生命性是人的基本屬性。因此，遵循生命性是教育的本質屬性。但在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，很長一段時間，教育的功利性遮蔽了生命性，過度的知識教育和技能教育，把教育更多地看成人力資源開發(fā)的工具，教育逐步偏離了生命性本質。違反人的成長規(guī)律的教育行為造成對人的生命的傷害，也偏離了立德樹人的根本任務。2018年，我國召開了新時代第一次全國教育大會，習近平總書記發(fā)表重要講話，他指出，“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標”，這體現(xiàn)了尊重教育生命性，實現(xiàn)生命性、工具性和社會性教育目標和諧統(tǒng)一發(fā)展的價值取向。習近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。這些重要論述，體現(xiàn)了我國教育正在全面走進尊重生命性，發(fā)展素質教育的新時代。

發(fā)展素質教育是基于生命性的教育本體回歸

1999年之前，我國教育界進行了近十年的教育思想討論，其核心主題是關于“應試教育”和“素質教育”利弊的爭論。1999年，改革開放后第三次全國教育工作會議召開，中共中央、國務院出臺了《關于深化教育改革，全面實施素質教育的決定》，開啟回歸教育生命性的素質教育時代。此后，我國教育改革始終沿著素質教育的主題前行，尊重生命，發(fā)展生命，成為新世紀中國教育改革的鮮明特征。2012年，中國共產黨第十八次全國代表大會召開，提出了“實施教育領域綜合改革”的戰(zhàn)略，進一步提出了“發(fā)展素質教育”的要求。2018年，全國教育大會上，習近平總書記進一步指出，要遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。我國實施和發(fā)展素質教育的歷程，是新時代中國教育回歸生命性、回歸教育本質的實踐過程，也是在世界教育發(fā)展中，逐步構建中國風格、中國特色現(xiàn)代教育理論和實踐體系的過程。

回歸教育生命性的學校素質教育實踐

20年來，伴隨素質教育的實施，中華大地涌現(xiàn)出一批遵循生命性、全面實施素質教育的優(yōu)質品牌學校。北京小學翡翠城分校是北京市大興區(qū)教育委員會引進北京小學優(yōu)質教育品牌，合作舉辦的一所優(yōu)質小學，是北京小學教育集團的成員校。學校充分吸收、借鑒了北京小學以學生為本的辦學理念，充分探索適合大興區(qū)學生健康成長的辦學特色，落實立德樹人根本任務，尊重學生成長規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律，沿著素質教育的辦學路徑，探索“綠色成長”的辦學實踐體系。學校逐步發(fā)展成為大興區(qū)小學教育的優(yōu)質品牌，成為百姓滿意的新品牌學校。

學校的成功發(fā)展得益于北京小學教育理念和實踐的引領，也得益于學校選擇了基于生命的綠色成長理念?！熬G色成長教育”是回歸生命的實踐探索。綠色是生命之色，選擇綠色就是選擇了生命的底色。綠色成長追求的是遵循生命發(fā)展規(guī)律的成長，追求全面、可持續(xù)發(fā)展的教育?；诰G色成長的理念，學校構建了尊重學生生命成長規(guī)律的特色育人體系。

學校課程是育人的核心載體。選擇了綠色成長教育理念，就意味著學校課程要超越知識本位的教育，更加關注學生的生命發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展。學校認為，綠色成長教育的課程就是學生校園學習的“營養(yǎng)餐”。學校整合三級課程，構建了三層次四領域的“綠色成長課程”體系。橫向上，將課程分為藝術、人文、健康、科技四大領域;縱向上，將課程分為基礎、拓展和特色三個層次?？v橫交錯的課程網(wǎng)狀體系，充分尊重了學生的選擇性，滿足了學生的個性化、多樣化成長需求。在拓展類課程的開發(fā)上，學校充分尊重學生，調研所有學生的課程需求，讓學生成為課程開發(fā)的參與者?！熬G色成長課程”的最大特色就是基于學生的生命、生活、生存，提供學生喜歡、持續(xù)發(fā)展、關注一生的課程套餐和“自助餐”，讓豐富特色的課程助力學生持續(xù)發(fā)展、綠色成長。

學校環(huán)境是育人的開放性載體。綠色成長教育從關注生命整體性發(fā)展的角度，為學生營造適合的生命成長環(huán)境。在校園環(huán)境建設中，遵循“開放童趣，自由舒展”的原則進行規(guī)劃與設計，努力將校園的每個角落都注入教育的元素，盡可能開放所有的教育資源，讓學校的每一寸空間都服務于學生的綠色成長。綠色成長的學校環(huán)境的最大特點是開放。學校打破只有教室是授課和教育空間的束縛，將圖書、計算機、打印機、視聽系統(tǒng)、鋼琴，以及其他許多樂器全部放置于學校樓道空間，讓學生觸手可及。此外，學校樓道墻壁安裝了不同的益智游戲，把教室延伸到樓道。在“美術天地”，教師可以上寫生課，學生可以隨時練習書法、舉辦個人畫展;在“科學暢想”園地，學生可以喂食小動物、觀察花草，也可以瞭望星空，更可以在各種儀器的操作中感受科技的魅力。開放的學習空間，讓學生的生命得到了自由而全面的發(fā)展，讓學校真正成為綠色成長的生命樂園。

評價是教育理念落實的關鍵。綠色成長教育要樹立綠色質量觀，包括從關注暫時的分數(shù)，到關懷學生的生命成長;從關注書本的知識學習，到關注學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);從關注學會，到關注會學能力和愛學情感的培養(yǎng)。北京小學翡翠城分校為了更好地落實綠色成長理念，研制了《綠色成長評價手冊》，讓學生的綠色質量觀在回歸生命的理念指引下，落實到學校生活的評價過程中。在評價的推進中，形成了“主動發(fā)展、快樂交往”的學生文化。教師從分數(shù)和升學的評價壓力中解脫出來，真正讓教育回歸生命成長與發(fā)展的評價;學生成為評價的參與者，自我評價、全面評價能力得到了發(fā)展，學習的主動性得到了全面提升，學生不再局限于單一的課本學習，而是有了更寬泛的學習空間，整體提升了發(fā)展質量。

新時代，中國教育正逢百年未有之大變局，堅持落實立德樹人根本任務，堅持發(fā)展素質教育，堅持改革創(chuàng)新，其本質是要堅持回歸教育的生命本性，在馬克思主義人學的指引下，開創(chuàng)新時代中國風格、中國特色的素質教育新篇章。北京小學翡翠城分校作為一所新學校，探索具有生命性本質特征的綠色成長教育，發(fā)展素質教育的征程才剛剛起步。但只要方向正確、理念科學，就一定會取得教育實踐的成功。

編輯 _ 王雪莉