吳濤

【摘 要】本文闡明高中物理新課導(dǎo)入需遵循的原則，以及高中物理新課導(dǎo)入的方式，論述高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方向，提出高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課導(dǎo)入 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0047-02

良好的新課導(dǎo)入能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，教師首先要把握好“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就要從日常生活中循序漸進，并在這種漸進的過程中調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)研究和社會發(fā)展需求的必備素質(zhì)，同時提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)效率。

一、高中物理新課導(dǎo)入需遵循的原則

（一）高效性原則

教師需要根據(jù)高效性原則，選用與設(shè)計最佳的新課導(dǎo)入方法，充分利用課堂教學(xué)的四十分鐘，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高效性原則本質(zhì)是教師用最短的時間有效地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生注意力高度集中于課堂，獲得最優(yōu)教學(xué)效果的原則。高中物理教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系，有相當部分老師由于備課不夠充分隨意性較強，導(dǎo)致導(dǎo)入新課需要較多的時間，在一定程度上占用了過多的教學(xué)時間，使學(xué)生錯過了最佳學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教師在設(shè)計物理新課導(dǎo)入方法時應(yīng)著重考慮教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭取做到在最短的時間內(nèi)傳遞給學(xué)生最多的知識，貫徹落實高效性原則，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）思想性原則

思想性原則旨在物理教學(xué)新課導(dǎo)入過程中促進學(xué)生從心理到生理的健康成長，規(guī)避傳播不良現(xiàn)象與腐朽思想。思想性原則貫穿于整個教學(xué)過程，是所有學(xué)科都應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。在高考制度背景下，教師更多的是采用“應(yīng)試教育”，過分地注重分數(shù)及升學(xué)率，忽略培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，忽視塑造學(xué)生精神世界。如果只追求分數(shù)，那么就有可能導(dǎo)致學(xué)生成為“無德之才”。新課改后，教師需要逐漸改進自身的教學(xué)方式，在新課導(dǎo)入過程中謹遵思想性原則，以培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展為核心，傳授更多有利于學(xué)生身心發(fā)展的知識，在保證學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成“有德之才”。

二、高中物理新課導(dǎo)入的方式

常規(guī)教學(xué)新課的導(dǎo)入多以復(fù)習(xí)舊知的方式為主，但在教學(xué)中如果能靈活運用其他方式，那么也能收到良好效果。下面談一談幾種新課導(dǎo)入法。

（一）實驗導(dǎo)入法

物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗具有直觀、生動、形象的特點，學(xué)生只有能夠自己動手嘗試，或是能親眼觀察實驗現(xiàn)象，才能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。利用小實驗吸引學(xué)生注意力，借此導(dǎo)入新課，是一種不錯的選擇。教師可選用較為巧妙的小實驗，讓學(xué)生感到驚奇的同時產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生思維能力。這就如亞里士多德所說的“思維自疑問和驚奇開始”。易做、成功率高的小實驗演示，既不需要大型實驗所需的專業(yè)環(huán)境，又能夠有效地導(dǎo)入新課。

（二）聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活是物理學(xué)習(xí)的源頭。物理知識源于日常生活，許多物理現(xiàn)象都來源于學(xué)生每天都會經(jīng)歷的生活，但學(xué)生并不明白其原理，因此，物理新課導(dǎo)入可以選取學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象。例如，為何汽車或者自行車等緊急制動時總要向前滑行一段距離？用這種常見現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的興趣。這種運用生活中常見現(xiàn)象導(dǎo)入新課的方法，不僅能夠喚醒學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，而且還能促使學(xué)生進入積極思考的狀態(tài)，在集中學(xué)生注意力教授新課的同時還能夠幫助學(xué)生更好地理解物理概念和物理規(guī)律。

（三）多媒體導(dǎo)入法

隨著 4G 時代的到來并得到快速普及，多媒體教學(xué)日漸興盛。將多媒體教學(xué)融入課堂，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過在多媒體課件中添加圖片或者短視頻的方法導(dǎo)入新課，因為圖片和視頻具有極強的感官吸引力，能夠一瞬間吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生帶著較高的注意力和激情進行學(xué)習(xí)和思考。

三、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方向

（一）培養(yǎng)物理觀念

物理觀念主要是指學(xué)生對物理知識與現(xiàn)象的認知?？梢詫ι磉叺囊恍┪锢憩F(xiàn)象做出基本的科學(xué)分析以及解讀，能夠?qū)ξ锢砀拍詈鸵?guī)律進行提煉，達到簡單化記憶的目的。在高中學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念是一個基本過程，只有學(xué)生能夠初步建立物理觀念，才能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高物理學(xué)習(xí)能力。

（二）邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分。學(xué)生的邏輯思維能力直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要意義。思維能力是指學(xué)生基于事實證據(jù)和科學(xué)推理，從物理思維角度對客觀事物進行深刻探討研究，從內(nèi)在解釋現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。思維能力由模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新四方面組成，其主要程序主要分為三步：第一步，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，教師不斷地引導(dǎo);第二步，對存在的問題進行假設(shè)、推理;第三步，對假設(shè)進行論證并且得到完整答案。培養(yǎng)良好的邏輯思維模式，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實驗探究能力

高中物理教學(xué)是一個科學(xué)探究的過程，在物理學(xué)習(xí)的過程中必不可少的是實驗探究環(huán)節(jié)。新課標要求將實驗探究加入高中日常物理教學(xué)中，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗探究能力。物理探究能力培養(yǎng)主要是體現(xiàn)學(xué)生在面對問題時，能夠大膽地進行猜想假設(shè)，并且能夠結(jié)合物理觀念以及物理思維，開展實驗探究的能力。探究過后，要求學(xué)生通過實驗設(shè)計進行問題的分析和論證，能夠利用各種方法進行數(shù)據(jù)和信息的收集與處理，為實驗探究制造更多的有利條件，最后能在實驗結(jié)束后，結(jié)合整個探究過程進行歸納、總結(jié)和反思，形成自己的觀點。

四、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

（一）解讀生活常識，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的物理觀念

高中物理教師在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，通常會忽略培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念的意識，忽略物理觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。只有在學(xué)生具有一定的物理觀念的基礎(chǔ)上，老師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進行日常物理教學(xué)時應(yīng)該積極結(jié)合生活常識，從物理的角度分析生活，從而使學(xué)生借鑒老師的方法，對日常生活現(xiàn)象進行專業(yè)的解讀與探析，促使學(xué)生發(fā)散思維，在生活中能夠舉一反三。借助物理知識解讀日常生活，可以讓學(xué)生體會物理知識的樂趣，建立物理觀念。建立正確的物理觀念有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化物理教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念過多是為了應(yīng)對考試，其主要是考慮如何將書本知識更好地教授給學(xué)生，以達到能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模]有更好地培養(yǎng)學(xué)生如何在實際中運用所學(xué)知識的能力。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生體會到科學(xué)研究的困難性，認為學(xué)習(xí)僅僅是要站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)前人已有的研究成果。導(dǎo)致學(xué)生長期習(xí)慣只學(xué)習(xí)理論知識而忽視探究過程的教育環(huán)境中，從而缺乏自主探索意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

教師應(yīng)該重視將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式引入教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題的能力，使學(xué)生能夠自主探究。讓學(xué)生從科學(xué)家的思維角度看待問題、解決問題，從科學(xué)家的思維方式中總結(jié)經(jīng)驗，尋找適合自己的思維模式，開發(fā)自己的思維潛在能力，從而更好地培養(yǎng)思維能力。

（三）加強實驗探究優(yōu)化課堂教學(xué)

由于受到學(xué)校自身條件的制約，學(xué)生很少能親自動手進行實驗探究，這就需要教師多動動腦、動動手，利用現(xiàn)有的實驗條件，盡量讓學(xué)生通過實驗探究對所學(xué)或者未學(xué)的知識進行實際探索，在增加學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索精神。改善過去教學(xué)中學(xué)生長期的更多的單方面接受老師在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)所教授的內(nèi)容的形式，更多地通過親自實踐去探索和分析問題、解決問題。高中物理新課標要求將實驗探究融入日常教學(xué)中，有效培養(yǎng)實驗探究精神。因此高中物理教師要加強實驗探究能力的培養(yǎng)，將實驗與課本理論知識相結(jié)合，大膽地在實驗探究中進行理論內(nèi)容講解，讓學(xué)生一邊實踐一邊對物理知識進行學(xué)習(xí)。通過實驗解決自己迷惑的問題，分析知識原理。在實驗中探索，在探索中學(xué)習(xí)。從而形成自主探索的意識，使自己的思維不拘泥于現(xiàn)有的知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）學(xué)術(shù)與教育形態(tài)并重

外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)和內(nèi)隱的教育形式共同構(gòu)成了高中物理知識的核心。外顯學(xué)術(shù)形態(tài)主要是指老師在教學(xué)過程中將所要教授的知識表面化分析給學(xué)生，目的是僅限于學(xué)生了解知識本身。內(nèi)隱的教育形式則是老師通過實驗深層次地向?qū)W生解析、探索知識來源，拓展知識應(yīng)用，借此培養(yǎng)學(xué)生思維方式與探索能力，從而傳播正確的物理價值取向。

學(xué)校教育也要結(jié)合運用學(xué)術(shù)形式。就物理教育而言，其運用的學(xué)術(shù)形式，是引導(dǎo)學(xué)生正確地看待所學(xué)知識，重點是要學(xué)生自己看一看自己是否理解了物理學(xué)上的概念，是否能夠?qū)ξ锢碇R有準確的認知，然后通過物理課堂傳遞思維方式、價值觀念。因此，學(xué)校要從學(xué)術(shù)形式和教育形態(tài)兩方面入手培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。用學(xué)術(shù)形態(tài)講解學(xué)生所需知識，并在教育形式的幫助下更好地為學(xué)生的發(fā)展提供好的環(huán)境，用正確的思維方式影響學(xué)生的成長，使其建立科學(xué)研究的態(tài)度，使其能夠嚴謹?shù)貙W(xué)習(xí)物理。

教師要明確新課導(dǎo)入的作用，注重優(yōu)化、創(chuàng)新新課導(dǎo)入的方法，采用多樣化、靈活性的新課導(dǎo)入方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不僅要挖掘?qū)W生潛能，而且要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時找到學(xué)習(xí)物理的方式方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。

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[3]侯 好.發(fā)展高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[D].揚州：揚州大學(xué)，2018

（責(zé)編 盧建龍）