謝慧勤

【摘 要】本文闡明高中物理核心素養(yǎng)的基本含義，論述培養(yǎng)學(xué)困生物理核心素養(yǎng)的方法：循循善誘提高學(xué)困生物理科學(xué)思維能力，分層教學(xué)鼓勵學(xué)困生逐步提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，變式練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的變通推演能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以提高物理特困生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)困生 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0043-02

物理核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中物理教學(xué)關(guān)注的新課題，高中生通過物理教育課程的學(xué)習(xí)、物理學(xué)科知識的內(nèi)化，不僅可以逐漸激發(fā)其對物理學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)也起到重要的作用。物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和強(qiáng)的學(xué)科邏輯性、學(xué)科實踐性，因此，其對高中學(xué)生的科學(xué)思維能力和邏輯思考能力都提出了較高的要求。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)困生比較多。為更好地提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取多種教學(xué)設(shè)計方案，充分發(fā)掘高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，開啟學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“頓悟”能力，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本含義

高中物理的教學(xué)目的是培養(yǎng)高中學(xué)生的分析能力和科學(xué)創(chuàng)造能力，能靈活運用物理知識解決問題，并做到舉一反三。這種分析能力和創(chuàng)造能力不僅需要扎實的知識累積，通過不斷的記憶加強(qiáng)和課程訓(xùn)練完成知識層面的構(gòu)建，而且需要高中學(xué)生把握現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)形成更高層次的思考性學(xué)力。這種思考性學(xué)力，對于個人的人生發(fā)展，乃至推動社會的發(fā)展都有相當(dāng)重要的作用。

當(dāng)前討論最多的物理核心素養(yǎng)，是在原有的“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它是知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面的融合與升華，比“三維目標(biāo)”更適合推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)的關(guān)鍵素養(yǎng)，它的形成在時間上具有“關(guān)鍵時期”的特點。高中教育是一個非常關(guān)鍵的時期，錯過了這個時期就很難彌補(bǔ)，因此物理教師要注重在這個時期對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?？v觀高中物理核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了兩個重要階段，即基礎(chǔ)知識與基本技能的輸入與強(qiáng)化的探討、“四維目標(biāo)”理論探討兩個過程。核心素養(yǎng)體系越來越傾向于多視角、多目標(biāo)教育構(gòu)建的實踐，從低級層次向高級層次逐漸過渡的過程，具有綜合性和小幅度學(xué)科綜合等特點，值得教育工作者在教學(xué)實踐中不斷摸索。

二、學(xué)困生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）循循善誘，提高學(xué)困生物理科學(xué)思維能力。對于物理學(xué)困生而言，他們在學(xué)習(xí)中往往缺乏主動思考的習(xí)慣和能力，大多數(shù)時間都依賴教師課堂教學(xué)。對物理學(xué)科的知識要點沒有進(jìn)行有序的深度思考，僅僅停留在基礎(chǔ)的物理概念的記憶上。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生雖然很快“明白了”教師講授的基本內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)實踐互動和課后練習(xí)中卻經(jīng)常出錯或不會做。在高中物理知識學(xué)習(xí)中，單憑死記硬背的方法是學(xué)不好的。教師要通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，掌握物理學(xué)科的特點。只有這樣，才能從復(fù)雜多變的練習(xí)題目中找到解決辦法。培養(yǎng)獨立自主思考的能力是幫助高中物理學(xué)困生突破學(xué)習(xí)瓶頸的最有效的辦法。

1.良好的獨立操作實驗習(xí)慣是培養(yǎng)獨立思考的基礎(chǔ)。在物理實驗課堂上，教師可以嘗試讓學(xué)困生獨立操作實驗，獨立思考下一步的實施方法，獨立完成實驗數(shù)據(jù)的記錄，獨立分析和總結(jié)實驗結(jié)論，以及在實驗結(jié)束后獨立收拾好實驗器材和物品。即便是微不足道的細(xì)節(jié)也要讓學(xué)困生自主完成，不要太過于擔(dān)心學(xué)生做不好，要放手讓學(xué)生自己完成各種實驗。這樣久而久之，學(xué)生就會形成獨立的物理實驗習(xí)慣和獨立思考問題的習(xí)慣。

2.提問互動的教學(xué)手段是培養(yǎng)獨立思考能力的重要方法。學(xué)困生之所以無法打開思維，無法找到適當(dāng)?shù)乃季S突破口，主要原因之一在于教師在長期的物理教學(xué)活動中，為了贏得時間趕教學(xué)進(jìn)度，而普遍采用的單一、死板的灌輸式教學(xué)方法。這不僅難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對其學(xué)科推理能力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)也帶來極大的負(fù)影響。因此，在實際教學(xué)活動中，要在了解學(xué)困生的物理基礎(chǔ)和思維特點的基礎(chǔ)上，采用提問互動的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行入門思考，以取得良好效果。

例如，在教學(xué)“平拋運動”這個知識點時，教師先通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備播放壘球、鐵餅被投擲后在空中的運動狀態(tài)，以及子彈和炮彈發(fā)射出去在空中的運動狀態(tài)，并再次播放慢動作引入常見的拋體運動現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察慢動作過程中進(jìn)行初步思考。然后提問：“運動軌跡是什么形狀，他們的運動有什么規(guī)律？之前哪些物理知識可以解釋這種現(xiàn)象？”啟發(fā)學(xué)生思考、回答相應(yīng)的問題之后，引入“平拋運動”的基礎(chǔ)概念。引導(dǎo)學(xué)生把物理基礎(chǔ)現(xiàn)象和實際理論統(tǒng)一起來進(jìn)行綜合思考，逐步把前期所學(xué)的物理運動的合成和分解過程結(jié)合起來。最后在相關(guān)物理概念和原理的基礎(chǔ)上解決上述提到的問題。這樣教學(xué)提問，如果能長期堅持下去，那么就能循序漸進(jìn)地提升高中生物理思考能力，使學(xué)困生更好地消化吸收，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;使高中學(xué)困生在由低到高的物理思維中升華，有效地提高學(xué)生的聯(lián)想能力和推理能力。

3.團(tuán)隊小組合作是培養(yǎng)獨立思考能力的重要輔助。除了教師要改善教學(xué)方式外，還可以借助團(tuán)隊小組的力量，通過在團(tuán)隊小組群體思維的碰撞中，進(jìn)一步提升學(xué)困生的思維能力。例如，“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的實驗中，教師可以把實驗分為若干小組，每個小組成員中都分有學(xué)困生，讓學(xué)困生和其他學(xué)生一起完成實驗。教師按照教學(xué)目標(biāo)布置相應(yīng)課后習(xí)題，讓學(xué)困生一同學(xué)習(xí)并思考。在其他優(yōu)秀同學(xué)的帶動和幫助下，達(dá)到自我思考的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)和群體思維，可以避免教師與學(xué)生的代溝，讓學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)中得到團(tuán)隊的感染，并學(xué)會友好相處、注意溝通方式、采納吸收他人的優(yōu)秀建議，然后啟發(fā)自我思考，提升自我思考能力。

（二）分層教學(xué)，鼓勵學(xué)困生逐步提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。一般來說，學(xué)困生在高中物理學(xué)習(xí)階段暫時落后于其他學(xué)生，在整個班級中與其他學(xué)生在知識機(jī)構(gòu)、思維能力、學(xué)習(xí)心態(tài)以及自學(xué)能力方面都有劣勢。如果按照正常的教學(xué)進(jìn)度，對所有教學(xué)對象都一視同仁的情況下，那么學(xué)困生就會長期處于困惑中學(xué)習(xí)，久而久之將會讓學(xué)困生完全失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在保持現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)之上，設(shè)計合理的分層教學(xué)，把握不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，匹配對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)。這既能持續(xù)穩(wěn)定學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，又能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保班級整體教學(xué)目標(biāo)順利完成。

例如，在摩擦力的知識點學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，分層設(shè)計不同教學(xué)問題，以供不同水平的學(xué)生進(jìn)行回答。對普通學(xué)生，教師可引入斜坡上的物體所受摩擦力的情況，讓學(xué)生分析摩擦力的方向和計算方法;而對于學(xué)困生而言，他們的思維還沒有辦法跟上，這時教師可以減輕物理問題的難度，先從水平面物體滑動的具體表現(xiàn)入手，分析物體所受的摩擦力，待學(xué)困生理解、吃透之后，再引入力的分解類型，使學(xué)生在不同角度的斜面上完成摩擦力分析，循序漸進(jìn)地加深問題的難度，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，可以讓學(xué)困生鞏固已經(jīng)學(xué)到的物理知識，并緩慢得到提升;讓學(xué)困生保持學(xué)習(xí)物理的熱情，保持知識獲取的成就感和滿足感，以助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和積極的健康心理的塑造。學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，自信心倍增，也會讓他的性格更加陽光，學(xué)習(xí)更有動力，更積極主動，學(xué)習(xí)心態(tài)越來越好。

物理學(xué)困生往往還有一個通病，就是相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有困難，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)上也會很吃力。我們的做法是開展課外走班制選修課活動，使學(xué)生不但可以選修物理科的內(nèi)容，還可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)的需要選修必要的數(shù)學(xué)知識。這其中不只有高中的數(shù)學(xué)知識，還有初中的部分基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。通過專項輔導(dǎo)，可以有效改善學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實而影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)的狀態(tài)，取得良好的效果。

雖然高中物理科學(xué)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，但是利用課外走班制選修課學(xué)習(xí)，可以跟化學(xué)、地理、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生更多的交融，體現(xiàn)核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科的特點，為學(xué)生今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生的變通推演能力。由于學(xué)生個體差異化的存在，學(xué)生解題和完成練習(xí)的速度也不盡相同。對于優(yōu)秀的學(xué)生個體而言，他們可以在很短的時間內(nèi)領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)涵，并很快應(yīng)用于習(xí)題中，不用反復(fù)訓(xùn)練;而對于學(xué)困生而言，他們很難快速地找到解題思路，即便是教師多次重復(fù)講解，他們也往往只停留在解答同一題或者同一類物理問題上。學(xué)困生要使變通能力提高，適當(dāng)進(jìn)行重復(fù)鞏固練習(xí)非常有必要。不同于字面理解的重復(fù)練習(xí)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)層面的練習(xí)不是單一的題目重復(fù)練習(xí)、熟記，而是保持其核心內(nèi)容不變的情況下，通過對原物理問題進(jìn)行變形，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)散性思維養(yǎng)成，使學(xué)困生能夠靈活地運用物理知識。

例如，在進(jìn)行“機(jī)車的兩種啟動模型”教學(xué)時，教師可先安排這樣一道例題：

（多選）發(fā)動機(jī)額定功率為 80 kW 的汽車，質(zhì)量為 2×103kg，在水平路面上行駛時汽車所受摩擦阻力恒為 4×103N，若汽車在平直公路上以額定功率啟動，則下列說法中正確的是（ ）

A.汽車的加速度和速度都逐漸增加

B.汽車勻速行駛時，所受的牽引力為零

C.汽車的最大速度為 20 m/s

D.當(dāng)汽車速度為 5 m/s 時，其加速度為 6 m/s2

在完成這一問題后，教師可以增添設(shè)計變式：

在此例中，若汽車以恒定的功率駛上傾角為 30°的斜坡，已知汽車在斜坡上行駛時所受的摩擦阻力是在平直路面上的 0.75 倍，重力加速度 g 取 10 m/s2，求汽車在斜坡上能達(dá)到的最大速度。

還可以繼續(xù)設(shè)計變式題加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)過同一問題的深入分析，使學(xué)生對知識點的應(yīng)用更加靈活，從而更好地幫助他們利用物理知識解決生活中的實際問題。

（四）興趣愛好是高中物理知識內(nèi)化的強(qiáng)效劑，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)困生終身學(xué)習(xí)的能力。高中物理教學(xué)不僅要完成教學(xué)大綱的任務(wù)，幫助學(xué)生順利通過高考升學(xué)的人生重大選擇，還要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和實踐能力，能夠?qū)⑽锢碇R廣泛應(yīng)用到生活實際當(dāng)中。這是一種能力的內(nèi)化過程，不要死記硬背，而要從興趣愛好入手。只有適當(dāng)?shù)膭邮植僮骱途毩?xí)，保證一定的練習(xí)數(shù)量和難度，才能進(jìn)入一個最佳的內(nèi)化過程，保護(hù)學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)的精神，強(qiáng)化高中學(xué)生思維的獨立，形成終身學(xué)習(xí)能力。因此，教師要巧妙設(shè)置使學(xué)生感興趣的問題，鼓勵學(xué)生敢于猜測和推理，在質(zhì)疑中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生而言，他們不僅要在原有的基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)能力，而且要培養(yǎng)用實驗和證據(jù)來證明物理科學(xué)的技能。

在高中物理的實際教學(xué)中，教師要把握學(xué)困生的實際知識能力和學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方法，讓學(xué)困生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，完成物理知識構(gòu)建，完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，靈活運用物理思維方法去解決各種問題。

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[2]葛 意.分析如何深化教研教改，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量[J].經(jīng)營管理者，2017（3）

（責(zé)編 盧建龍）