摘?要：信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生信息搜集、處理、分析能力起到了不可替代的作用。實(shí)踐證明，高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)需要和諧的師生互動(dòng)。通過師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，形成豐富的信息技術(shù)素養(yǎng)。本文圍繞如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展師生互動(dòng)進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);師生互動(dòng);小組;教學(xué);探究;交流

隨著教育領(lǐng)域不斷地開疆拓土與新課改的全面普及，教育者越發(fā)貫徹以生為本的教育理念，與學(xué)生協(xié)作完成課堂任務(wù)，達(dá)到共同發(fā)展的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂大多是教師為主導(dǎo)，進(jìn)行填鴨式的講解過程，使得學(xué)生失去了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，教師要善于利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。

一、 科學(xué)分組，借小組合作強(qiáng)化互動(dòng)

班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生所接受的教育與認(rèn)知能力都是不同的，教師要觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)化分組，遵守“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的規(guī)則，使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠達(dá)到互補(bǔ)互助的水平，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。教師需要擅于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我的能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與好勝心，用語言技巧來激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，與同伴共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師提供給學(xué)生充足的展示空間與時(shí)間，并給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，增添學(xué)生的自我自信心與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。例如，在分析《開啟網(wǎng)絡(luò)之旅》的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體功能，呈現(xiàn)一組圖片，并創(chuàng)設(shè)問題情境：“從這些圖片中，你們知道這些人在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下在做什么嗎？請(qǐng)結(jié)合自身，展開關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)改變了哪些生活方面的討論吧？”生活化的教學(xué)問題更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作討論，這時(shí)候，教師也要與學(xué)生進(jìn)行探討，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重點(diǎn)。在接下來的小組代表匯報(bào)時(shí)，教師要及時(shí)地用言語對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為接下來的深入教學(xué)鋪磚添瓦。

二、 師生互動(dòng)，鼓勵(lì)合作探究式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，開展探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，通過師生互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生探究問題。在進(jìn)行Scratch模式的教學(xué)時(shí)，教師要勇于將課堂交托給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。然而，在學(xué)生自由發(fā)揮的過程中，有許多的艱難險(xiǎn)阻，只有通過合作，才能將這道難以跨越的溝壑填平。例如，教師在生生互動(dòng)方面極具研究，在分析《快樂趕豬跑——鍵盤控制及條件偵測(cè)》中，不僅需要師生之間的互動(dòng)，還需要碰撞出學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)的火花。教師開展合作探究式的教學(xué)方式，圍繞“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組核心，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行4人分組，并要求學(xué)生選舉出一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，幫助教師，帶領(lǐng)同伴，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課的課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)以“趕豬跑”為主線的游戲教學(xué)情境，設(shè)計(jì)不同難度的關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、共享信息資源的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行沖關(guān)，奪取勝利果實(shí)。通過這樣的方法，不僅可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)與互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 巧設(shè)問題，妙借情景誘導(dǎo)互動(dòng)

在日常的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師要善于利用學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛好，精心創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵(lì)學(xué)生自主思考、探索，與同伴進(jìn)行合作交流，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力與思維能力。在開展課程時(shí)，教師要充分利用教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)入信息技術(shù)課本里的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，繼而開展互動(dòng)探討。精心設(shè)計(jì)多媒體問題情景、謎語式問題情景等能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。例如，在講解《輸入小檔案，記錄我成長(zhǎng)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)謎語式問題：“有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。面積大的面積小，成員多的成員少，聚在一起真麻煩，少了它們更麻煩。（猜一電腦組件）請(qǐng)大家根據(jù)謎語提供的信息，找出區(qū)域最大里的面積排名前三位的分別是哪些哦？”通過問題情景，幫助學(xué)生了解鍵盤并熟練運(yùn)用鍵盤的各個(gè)分區(qū)，初步掌握CapsLk、Shift、Enter、Del、backspace等鍵的應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，在互幫互助與熱情好學(xué)的氛圍下，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、 小組探究，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的效應(yīng)

心理學(xué)家維果斯基說：“人是通過集體效應(yīng)才能發(fā)展起來的。”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，除了傳輸式教學(xué)方法，教師還可以采用發(fā)展小組探究的教學(xué)模式，開展生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流討論，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相推動(dòng)前進(jìn)。在合作探究的過程中，教師可以耐心傾聽學(xué)生的困惑之處，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生挖掘到更多的知識(shí)寶藏，組內(nèi)成員也可以互相糾正已有的錯(cuò)誤，共同改善、進(jìn)步。例如，在分析PowerPoint時(shí)，在掌握基本知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生自我探索相關(guān)的課程內(nèi)容，并開展小組探究，發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的利益。教師可以布置一項(xiàng)任務(wù)——“我的假期”PPT制作，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，激勵(lì)每一位學(xué)生都參與其中，提出自己獨(dú)特的見解，貢獻(xiàn)出獨(dú)有的才能去開始PPT的制作。接著，教師可以邀請(qǐng)每個(gè)小組中的代表上臺(tái)展示，并歸納總結(jié)出小組的靈感與成果，進(jìn)行充分的講解。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力與動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)是通往小學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)殿堂的催化劑。它能夠充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲與合作探究意識(shí)，發(fā)揮自身的創(chuàng)新想象能力與探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師要擅于利用互動(dòng)式教學(xué)的益處，給予學(xué)生一個(gè)可以展示自我的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃校.我們需要什么樣的小學(xué)信息技術(shù)教育[J].信息技術(shù)教育，2017（16）.

[2]孫澤文.也論互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、特征與實(shí)施原則[J].教育探索，2017（11）.

[3]王秀村.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的六項(xiàng)措施[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（5）.

[4]陳洪彬.略談信息技術(shù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用[J].才智，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：

胡勇，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。○