摘?要：閱讀與寫作是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，閱讀和寫作猶如鳥之兩翼，兩者之間有著天然的有機(jī)聯(lián)系，我們通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系，就可以實(shí)現(xiàn)兩方面能力的共同提升。所以在初中英語寫作教學(xué)中，教師要科學(xué)地把握好閱讀和寫作之間的關(guān)系，通過以讀促寫，實(shí)現(xiàn)提升中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合課型;初中英語;教學(xué)實(shí)踐

在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，要求教師更加注重學(xué)生在英語閱讀與寫作教學(xué)方面的有機(jī)整合，并通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的滲透培養(yǎng)，逐漸提升中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。本文就將以仁愛版七年級下冊Unit

6 Our Local Area. Topic 2 Section D為例，來講述閱讀和寫作的融合，希望與各位教師共同借鑒。

一、

當(dāng)下初中生英語閱讀和寫作能力現(xiàn)狀

俗語有言，讀書破萬卷，下筆如有神。這說明要想練就較高的寫作水平，需要前期大量的閱讀作為積累，通過閱讀活動來積累一些語言知識、表達(dá)技巧、寫作素材，只有這樣才能寫出地道的英語文章?？墒?，當(dāng)下初中英語在這方面的教學(xué)不盡如人意。在大部分地區(qū)的英語教學(xué)中，閱讀和寫作是被割裂分離的，閱讀教學(xué)有自己的一套流程，寫作教學(xué)也有自己的方法，兩者沒有聯(lián)系。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師過多地將教學(xué)重點(diǎn)放在了語言知識的輸入上，教師集中火力將盡可能多的語言知識灌輸給學(xué)生，而忘了引導(dǎo)其進(jìn)行語言輸出的練習(xí)。另外在寫作教學(xué)中，則存在重視形式、忽視內(nèi)容的現(xiàn)象，很多教師只是給予學(xué)生關(guān)于接受性能力的訓(xùn)練，大量的寫作模板和寫作技巧被強(qiáng)輸送給學(xué)生，學(xué)生處在一種被動的學(xué)習(xí)地位。一節(jié)課中，教師說了很多模板、技巧，真正留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時間很少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時，常常面臨著語言匱乏、短語和句子結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容空洞、文章缺乏邏輯性的窘境，寫作能力一直上不去。為此，我們就需要打通閱讀和寫作教學(xué)的隔閡，通過“以讀促寫”來為學(xué)生打好語言知識基礎(chǔ)、做好素材積累，并幫助其提升寫作水平。

二、 初中英語課堂的“讀寫結(jié)合課型”應(yīng)用

（一） 提出“熱身”問題

熱身問題是一種比喻的說法，就像我們做運(yùn)動之前要先進(jìn)行關(guān)節(jié)和肢體方面的活動一樣，我們在開展英語閱讀教學(xué)之前，需要設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)安排，并且要將教學(xué)中的相關(guān)詞匯融合進(jìn)去，進(jìn)而引起學(xué)生的分析與思考，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂的教學(xué)和閱讀的相關(guān)內(nèi)容上。這種形式，我們在教學(xué)中稱它為“熱身”。

例如，Lead in Prereading. Play a guessing game（Which city is it？）. Guess according to the pictures， Guess according to the

clues.通過這樣的熱身讓學(xué)生猜測城市，并在線索語境中學(xué)習(xí)到新詞。在這個過程中要注意讓學(xué)生多用英語發(fā)言，說的過程就能鍛煉學(xué)生的語言組織與邏輯思維，而這種語言組織與邏輯思維對學(xué)生的寫作能力提升就有很好的幫助。

（二） 提出過渡性的引導(dǎo)問題

在初中英語教學(xué)中的引導(dǎo)性問題就是，教師要根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生的實(shí)際能力，提出相關(guān)的問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決問題，用這種方式來讓學(xué)生理解和掌握新知，并提升自身的探究和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，提問可以出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)，并且可以貫穿于整堂課程。所以，要想真正讓提問達(dá)到其預(yù)想的效果，就需要教師在課下不斷地進(jìn)行探索，找出真正適宜的教學(xué)的問題。

由于我們知道現(xiàn)在學(xué)生都很“宅”不愿意出門，所以可以根據(jù)學(xué)生情況快速總結(jié)：“The teacher found that most of the students always liked to spend a holiday at home to write homework or play， but at the same time some students like to travel to different places.”接著導(dǎo)入農(nóng)村這個話題You went to the countryside to

play.讓學(xué)生快速閱讀文章，并抓住文章的主要內(nèi)容。閱讀的能力也是和寫作能力成正比的，我們通過這種方式，就能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，帶動學(xué)生閱讀，并依靠閱讀的積累，間接幫助學(xué)生提升寫作功底。

（三） 課堂仿寫訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)習(xí)并理解了示范文章的寫作思路后，教師一定要趁熱打鐵，為學(xué)生布置相對應(yīng)的仿寫作業(yè)。由于在“Our Local

Area”教學(xué)中并沒有值得學(xué)生模仿的內(nèi)容，所以筆者就選取了文中的話題——“cities”的一個部分，用這個內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將自身的觀點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，寫成一個思路清晰、觀點(diǎn)明確、內(nèi)容豐富、句式多樣的文章。

Extend the paragraph according to your own ideas， as far as writing the advantages of the city， and to clearly and concisely identify your own

ideas.

Writing direction： Do you like to live in the city or in the

countryside？

Please discuss in groups and write the corresponding

essay.

Evaluation criteria： （1）clear structure; （2）clear points;

（3）language fluency; （4）logical clarity; （5）other

總之，以讀促寫的寫作模式是經(jīng)過實(shí)踐證明的英語教學(xué)模式。所以教師在課堂上要充分發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生不斷地從閱讀材料中提煉知識點(diǎn)，不斷豐富自己的知識積累，這樣在學(xué)生的寫作過程中就可以很好地進(jìn)行知識遷移，提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳希蕓.讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（16）：146-148.

[2]施曉丹.淺談讀寫結(jié)合在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（8）：114+116.

作者簡介：

陳曉萍，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)。