董啟宇

【內(nèi)容摘要】基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究中，教師應(yīng)當(dāng)從固化授課模式的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)器材與資源的合理化選擇以及教學(xué)情境的深入拓展等層面展開綜合性教學(xué)探究，讓初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能滿足課程教學(xué)需要，又能符合學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，再加以對(duì)學(xué)生自主探究、解決與分析能力的深入鍛煉，以此推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】生本理念?初中化學(xué)?實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新?策略

一、制定合理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變固有授課方式

基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究中，教師應(yīng)當(dāng)避免盲目性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究，深切結(jié)合課程的需要與學(xué)生能力發(fā)展的需求進(jìn)行充分的教學(xué)備課，并保證能夠深化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生能夠在教師循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)過程中拓寬創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)探究思路，加快知識(shí)點(diǎn)吸收效率，保證高效課堂學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)思路深切符合生本理念的需求，能夠在提升學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其探究能力，滿足其個(gè)人個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也保障了教學(xué)的質(zhì)量與水平。

以初中化學(xué)階段的高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在此次實(shí)驗(yàn)開展過程中教師首先讓學(xué)生自主閱讀課本教材內(nèi)容，明確本次實(shí)驗(yàn)的目的。在此過程讓學(xué)生自主瀏覽實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，并利用教師提供的或?qū)嶒?yàn)室已經(jīng)具備的基本材料進(jìn)行初次裝置組裝。之后學(xué)生可從實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象判斷自己所存在的問題，并在教師的指導(dǎo)分析以及從各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟操作中找尋錯(cuò)誤點(diǎn)。在此過程中學(xué)生能夠通過失誤的彌補(bǔ)加強(qiáng)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化性記憶，并通過不斷的找尋以及探索能夠?qū)?shí)驗(yàn)的基本操作要點(diǎn)進(jìn)行整體化的歸納。同時(shí)，學(xué)生也能夠明確每一步驟的重要實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，也就是每一個(gè)步驟所對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者若缺少某一步驟對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)來說會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響等等內(nèi)容。這樣的過程將本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)拆分成了學(xué)生細(xì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠深入明確實(shí)驗(yàn)探究流程的整體思路與脈絡(luò)，了解每個(gè)步驟對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響。以這種方式進(jìn)行課程的講解與單一的枯燥性講解方式形成明顯的區(qū)別，在此過程更注重于學(xué)生的自主探究，在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤彌補(bǔ)的同時(shí)強(qiáng)化其知識(shí)點(diǎn)吸收效果。

二、注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，科學(xué)化選用實(shí)驗(yàn)器材與資源

想要在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的器材。由于器材是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，對(duì)它是否合理運(yùn)用影響著學(xué)生的化學(xué)探究過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。所以教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控器材的使用，讓學(xué)生通過合理的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程以及細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的知識(shí)都有深刻的認(rèn)知，以便更好地開展深層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。首先教師應(yīng)當(dāng)注重的是實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范性，比如每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)涉及到導(dǎo)管或膠皮管的使用，這是液體或氣體傳輸?shù)闹匾緩?，教師?yīng)當(dāng)選取合適的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以免影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偏差。除此之外教師還可以根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材操作流程的把握培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。

還是以九年級(jí)教材上冊(cè)《制取氧氣》中的“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)探究為例，教師就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的流程讓學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)器材替換思考，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在雙氧水與二氧化錳進(jìn)行氧氣制取時(shí)，其實(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)器材分液漏斗在操作過程中可以用什么來代替，代替的物品也能保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這是學(xué)生會(huì)根據(jù)分液漏斗對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程的重要性以及發(fā)揮的作用進(jìn)行深層次的思考，這個(gè)思考的過程便是學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的過程，教師在進(jìn)行一切化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)都可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于使用其他的可代替性思考，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且有效地改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境加強(qiáng)學(xué)生自主操作，并給予其專業(yè)性指導(dǎo)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的課程探究中滲透生本理念教學(xué)思想，教師要大力深化學(xué)生的課程主體意識(shí)，積極突出學(xué)生的課堂主體地位，為其創(chuàng)設(shè)多元化的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)過程，與其他成員形成合力探究的關(guān)系，來將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相關(guān)問題的自主解決與分析，以收獲高效的課程學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師需要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行積極的改進(jìn)，讓其更具簡(jiǎn)化性特點(diǎn)便于學(xué)生的自主操作。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究這模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在此過程中需要利用到多支試管來進(jìn)行有關(guān)金屬因素與稀硫酸、硫酸的化學(xué)反應(yīng)。

此次實(shí)驗(yàn)探究中，教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)盲目性的實(shí)驗(yàn)操作以導(dǎo)致的失誤現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，或者應(yīng)用另一種創(chuàng)新性的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的改革，以便學(xué)生應(yīng)用這些簡(jiǎn)化性的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行良好的實(shí)驗(yàn)探究。比如，教師可指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材中的培養(yǎng)皿分成幾個(gè)不同的小格，將鐵、鋅、鎂等等需要用到的金屬材料分別放置于小格中，然后依次倒入鹽酸和硫酸。教師只需教授給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)方式，一切的實(shí)驗(yàn)操作行為都由學(xué)生而進(jìn)行，教師只是基于理論性的思路指導(dǎo)。在此過程中學(xué)生便會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)來進(jìn)行整體流程的探究，并通過創(chuàng)新性的材料改進(jìn)清晰的觀察出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比。這樣的創(chuàng)新性改革過程能夠給予學(xué)生全新的化學(xué)探究體驗(yàn)，激發(fā)其興趣，使學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)探究過程中能夠依照教師的這種創(chuàng)新思路自主對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改造，并投入于深入的實(shí)驗(yàn)探究過程中進(jìn)行現(xiàn)象的分析，收獲高效自主探究效果。

四、總結(jié)

總的來說，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究中，教師應(yīng)當(dāng)從授課方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)器材與資源的創(chuàng)新性選擇以及實(shí)踐操作情境的引入等多方面展開綜合性教學(xué)探究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練并加強(qiáng)對(duì)其教育指導(dǎo)，以創(chuàng)新性的教學(xué)思想與模式給予學(xué)生良好的課程體驗(yàn)，提升其學(xué)習(xí)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳從良.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略研究[J].文理導(dǎo)航，2018.

[2]錢勒.基于什么理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究[J].蘇州大學(xué)，2015.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）