董啟宇

【內(nèi)容摘要】基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新策略探究中，教師應(yīng)當從固化授課模式的轉(zhuǎn)變、實驗器材與資源的合理化選擇以及教學情境的深入拓展等層面展開綜合性教學探究，讓初中化學的實驗教學既能滿足課程教學需要，又能符合學生的實際能力發(fā)展，再加以對學生自主探究、解決與分析能力的深入鍛煉，以此推動整體教學質(zhì)量的有效進展。

【關(guān)鍵詞】生本理念?初中化學?實驗的改進與創(chuàng)新?策略

一、制定合理化實驗教學目標，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變固有授課方式

基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新策略探究中，教師應(yīng)當避免盲目性的實驗教學探究，深切結(jié)合課程的需要與學生能力發(fā)展的需求進行充分的教學備課，并保證能夠深化學生的自主創(chuàng)新意識。同時在此過程中加強對學生的教育引導，指導學生高效完成實驗探究，使學生能夠在教師循序漸進的教學指導過程中拓寬創(chuàng)新性實驗探究思路，加快知識點吸收效率，保證高效課堂學習效果。這種教學思路深切符合生本理念的需求，能夠在提升學生自主創(chuàng)新意識的同時培養(yǎng)其探究能力，滿足其個人個性化發(fā)展，同時也保障了教學的質(zhì)量與水平。

以初中化學階段的高錳酸鉀制取氧氣實驗教學為例，在此次實驗開展過程中教師首先讓學生自主閱讀課本教材內(nèi)容，明確本次實驗的目的。在此過程讓學生自主瀏覽實驗的基本操作步驟，并利用教師提供的或?qū)嶒炇乙呀?jīng)具備的基本材料進行初次裝置組裝。之后學生可從實驗結(jié)果與現(xiàn)象判斷自己所存在的問題，并在教師的指導分析以及從各項實驗步驟操作中找尋錯誤點。在此過程中學生能夠通過失誤的彌補加強對具體知識點的強化性記憶，并通過不斷的找尋以及探索能夠?qū)嶒灥幕静僮饕c進行整體化的歸納。同時，學生也能夠明確每一步驟的重要實驗探究目標，也就是每一個步驟所對應(yīng)的化學知識點或者若缺少某一步驟對整個實驗來說會產(chǎn)生怎樣的影響等等內(nèi)容。這樣的過程將本節(jié)課的實驗教學目標拆分成了學生細小的學習目標，使學生能夠深入明確實驗探究流程的整體思路與脈絡(luò)，了解每個步驟對應(yīng)的實驗結(jié)果影響。以這種方式進行課程的講解與單一的枯燥性講解方式形成明顯的區(qū)別，在此過程更注重于學生的自主探究，在學生進行錯誤彌補的同時強化其知識點吸收效果。

二、注重結(jié)合學生實際能力，科學化選用實驗器材與資源

想要在初中化學實驗教學中對實驗進行改進創(chuàng)新，教師首先應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況去改進實驗的器材。由于器材是化學實驗的重要組成部分，對它是否合理運用影響著學生的化學探究過程以及實驗結(jié)論的準確性。所以教師應(yīng)當嚴格把控器材的使用，讓學生通過合理的運用實驗器材對化學實驗的整個流程以及細節(jié)中所蘊含的知識都有深刻的認知，以便更好地開展深層次的化學實驗探究。首先教師應(yīng)當注重的是實驗器材的規(guī)范性，比如每個實驗都會涉及到導管或膠皮管的使用，這是液體或氣體傳輸?shù)闹匾緩?，教師?yīng)當選取合適的實驗器材進行實驗，以免影響學生的實驗操作過程，造成實驗結(jié)論的偏差。除此之外教師還可以根據(jù)對實驗器材改進激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，使學生在實驗過程中通過對實驗器材操作流程的把握培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

還是以九年級教材上冊《制取氧氣》中的“氧氣的實驗室制法”實驗探究為例，教師就可以根據(jù)實驗的流程讓學生進行合理的實驗器材替換思考，以此來增強學生的創(chuàng)新能力。在雙氧水與二氧化錳進行氧氣制取時，其實可以引導學生思考實驗器材分液漏斗在操作過程中可以用什么來代替，代替的物品也能保證實驗?zāi)康?。這是學生會根據(jù)分液漏斗對于實驗流程的重要性以及發(fā)揮的作用進行深層次的思考，這個思考的過程便是學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的過程，教師在進行一切化學實驗時都可以讓學生進行對于使用其他的可代替性思考，以此來鍛煉學生的創(chuàng)新思維，并且有效地改進化學實驗教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境加強學生自主操作，并給予其專業(yè)性指導

在初中化學實驗改進與創(chuàng)新的課程探究中滲透生本理念教學思想，教師要大力深化學生的課程主體意識，積極突出學生的課堂主體地位，為其創(chuàng)設(shè)多元化的動手操作機會，讓學生自主探究實驗過程，與其他成員形成合力探究的關(guān)系，來將實驗環(huán)節(jié)相關(guān)問題的自主解決與分析，以收獲高效的課程學習效果。在此過程中，教師需要對現(xiàn)有的實驗器材進行積極的改進，讓其更具簡化性特點便于學生的自主操作。比如在學習化學性質(zhì)的實驗探究這模塊教學內(nèi)容時，在此過程中需要利用到多支試管來進行有關(guān)金屬因素與稀硫酸、硫酸的化學反應(yīng)。

此次實驗探究中，教師為了避免學生出現(xiàn)盲目性的實驗操作以導致的失誤現(xiàn)象，可以指導學生對一些實驗器材進行簡化處理，或者應(yīng)用另一種創(chuàng)新性的思路進行實驗器材的改革，以便學生應(yīng)用這些簡化性的實驗器材進行良好的實驗探究。比如，教師可指導學生將實驗器材中的培養(yǎng)皿分成幾個不同的小格，將鐵、鋅、鎂等等需要用到的金屬材料分別放置于小格中，然后依次倒入鹽酸和硫酸。教師只需教授給學生實驗器材的改進方式，一切的實驗操作行為都由學生而進行，教師只是基于理論性的思路指導。在此過程中學生便會通過對實驗器材的改進來進行整體流程的探究，并通過創(chuàng)新性的材料改進清晰的觀察出實驗現(xiàn)象的對比。這樣的創(chuàng)新性改革過程能夠給予學生全新的化學探究體驗，激發(fā)其興趣，使學生在之后的實驗探究過程中能夠依照教師的這種創(chuàng)新思路自主對一些實驗器材進行改造，并投入于深入的實驗探究過程中進行現(xiàn)象的分析，收獲高效自主探究效果。

四、總結(jié)

總的來說，基于生本理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新策略探究中，教師應(yīng)當從授課方式的轉(zhuǎn)變、實驗器材與資源的創(chuàng)新性選擇以及實踐操作情境的引入等多方面展開綜合性教學探究，強化對學生的能力訓練并加強對其教育指導，以創(chuàng)新性的教學思想與模式給予學生良好的課程體驗，提升其學習成效。

【參考文獻】

[1]吳從良.基于生本理念的初中化學實驗改進策略研究[J].文理導航，2018.

[2]錢勒.基于什么理念的初中化學實驗改進與創(chuàng)新的研究[J].蘇州大學，2015.

（作者單位：安徽省阜陽實驗中學）