摘?要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，閱讀教學(xué)的時(shí)間大約占了整個(gè)語文教學(xué)的三分之二。閱讀和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入就不可能有大量的輸出。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，探討閱讀教學(xué)中如何提高寫作能力的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作能力;提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，閱讀教學(xué)的時(shí)間大約占了整個(gè)語文教學(xué)的三分之二。因此，作為一線語文教師，要思考研究閱讀教學(xué)工作，探討閱讀教學(xué)中如何提高寫作能力的問題。

一、

在閱讀教學(xué)中積累語言材料

閱讀是語言的輸入過程，沒有足夠的閱讀，就沒有足夠的輸入，學(xué)生必須在大量的閱讀基礎(chǔ)上積累語言素材，為寫作做好句式，詞匯以及語言素材的準(zhǔn)備。寫作是語言的輸出過程，是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，寫作的前提是大量的語言吸收和積累，只有進(jìn)行大量的語言吸收和積累，學(xué)生才可能使自己的文章感人至深，耳目一新。厚積而薄發(fā)，便是古人對這一寫作規(guī)律的重大總結(jié)和認(rèn)識?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”，也是寫作與閱讀之間關(guān)系的一句重要總結(jié)。為了在學(xué)生作文寫作時(shí)可以做到有話可說，做到語言豐富，必須在平時(shí)的閱讀中增加語言素材的積累。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中一定要重視和積累那些有用而且精煉的詞語、佳句，背誦精彩段落。注重同一情境和同一感情的不同表達(dá)方法。

除了積累課文中的字、優(yōu)美詞語、精彩句（還包括一些名言、格言、警句、諺語、歇后語、楹聯(lián)）、段外，還要求背誦優(yōu)秀詩文，注意在課外閱讀和生活中獲得語言材料，直到學(xué)生把學(xué)到的這些語言材料熟記于心變成自己的東西，寫起東西來才會不違背語言的規(guī)律而顯得得心應(yīng)手。

二、

在閱讀中培養(yǎng)語感

在平時(shí)的閱讀中，我們不僅要有豐富的語言知識和積累，包括字詞、句法、修辭、結(jié)構(gòu)等語文知識，而且要積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的文化知識、社會科學(xué)知識與自然科學(xué)知識。另外，還要有嫻熟的語言技巧和敏銳的直覺思維。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過精心揣摩、加強(qiáng)誦讀、發(fā)揮聯(lián)想等多種手段，讓學(xué)生深入辨析詞語、修辭、語句的連貫、理解作品的意境與作者的情思。語感的形成，是語文傳意現(xiàn)象的積累運(yùn)用，需要長期的歷練、內(nèi)化，語感訓(xùn)練是語文教學(xué)的方向，值得教師去思考和實(shí)踐。

三、

在閱讀中訓(xùn)練思想、培養(yǎng)情感

自然、社會、人生是豐富多彩的，我們所讀到的古今中外的一些文章、文學(xué)作品，作者通過一些獨(dú)特的經(jīng)歷表達(dá)了自己獨(dú)特的體驗(yàn)。在閱讀中，我們要設(shè)身處地，知人論世，體會作者所表達(dá)的思想感情，通過閱讀豐富自己的人生閱歷，陶冶情操，提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)高尚的品格。小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展不夠成熟，對事物的態(tài)度、看法往往帶有片面性，不能透過現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是往往是很片面的，因此閱讀是訓(xùn)練思想，培養(yǎng)情感的好機(jī)會?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、世界觀。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

四、

在閱讀中學(xué)習(xí)作者的觀察方法

學(xué)習(xí)《松鼠》《翠鳥》《大熊貓》等文章，體會到作者經(jīng)過多次觀察，才能抓住動物的外形、生活習(xí)性方面的特點(diǎn);讀《海上日出》《觀潮》《瑞雪圖》等寫景類文章，學(xué)習(xí)作者按一定的順序抓住景物特點(diǎn)來觀察的方法;讀了《樂山龍舟會》學(xué)習(xí)作者由點(diǎn)到面觀察場面的方法，等等。通過學(xué)習(xí)借鑒，讓學(xué)生在觀察時(shí)能夠調(diào)動各種感覺器官（包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺），橫著看、豎著看、拆開來、合起來多角度進(jìn)行觀察，按照由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、由外到內(nèi)、由整體到局部、由易到難、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀察方法進(jìn)行觀察。

五、

在閱讀中訓(xùn)練思維能力

葉圣陶老先生說過：“語文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練?！边@需要廣大的語文教師去努力踐行?！八荚从谝伞痹诔踝x一篇文章時(shí)，通過已有經(jīng)驗(yàn)或者查工具書，掃除字詞的障礙的同時(shí)，要總體把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路。然后深入探究作者在表達(dá)方面的功夫，每一段話又是如何銜接，段里的每句話又如何連貫的，如何遣詞成句。如何使表達(dá)清楚明白，生動形象。通過閱讀來訓(xùn)練自己的分析、綜合、概括、具體、抽象、歸納、演繹、推理、想象、聯(lián)想等思維能力，有了這些能力，自己在寫作時(shí)也會做到思路清晰，表達(dá)清楚明白。

六、

在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)

我們在閱讀每一篇文章，需要注意文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的思想感情，還需要學(xué)生弄明白作者在寫作過程中的寫作順序、遣詞造句、寫作方法之類的。

具體地講，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該注意以下6點(diǎn)：1. 主題理解;2. 重點(diǎn)分析句義深刻的的句子;3. 了解文章的段落構(gòu)成和邏輯層次;4. 總結(jié)全文的中心思想，或歸納或查找;5. 注意段落過渡;6.

找出作者觀察記敘事物的順序。在閱讀中，學(xué)習(xí)寫事的文章時(shí)學(xué)記敘，記敘方面的順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，學(xué)抒情、學(xué)議論;學(xué)寫人的、寫景物的文章時(shí)，學(xué)習(xí)人物的描寫，景物的描寫;學(xué)說明事物的文章時(shí)體會抓住事物的特征按一定的順序使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行說明事物、事理。學(xué)開頭、學(xué)結(jié)尾、學(xué)過渡、學(xué)照應(yīng);學(xué)立意、學(xué)選材、學(xué)布局謀篇。從文章中體會如何做到有根有據(jù)（真實(shí)）、有條有理（言之有序）、有血有肉（具體、言之有物）、有聲有色（生動形象）、有詳有略（重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)）、有情有義（文章有中心、有感情，言之有理）。每一篇文章的閱讀教學(xué)，我們不可能面面俱到，但每篇課文都有它的仿寫點(diǎn)，可能是遣詞，可能是造句，可能是修辭手法，可能是布局結(jié)構(gòu)也可能是表現(xiàn)手法，有所取有所不取。將這些仿寫點(diǎn)爛熟于心，在寫作時(shí)就能夠自然運(yùn)用。

從閱讀中吸收，看作者在一篇文章中寫了什么，怎么寫的，為什么要寫這篇文章。教學(xué)生注意文中所表現(xiàn)的作者的積蓄，以及作者用什么方法來表達(dá)他的積蓄。但是，在自己寫作文時(shí)，題材必須是自己熟悉的，絕不能硬扣這些章法，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上借鑒別人的，其他的方面可以大膽創(chuàng)新，不受約束。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙鳳新.閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（6）：13.

[2]高翠香.如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力[J].新課程（上），2017（10）：32.

作者簡介：

朱寶，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)景家店學(xué)校。