摘?要：基于信息化時代的背景下，中小學教師必須掌握信息化教學能力，才能夠滿足現(xiàn)代化教學的發(fā)展需要。而絕大部分中小學教師目前尚未具備這種能力，致使其整體信息化水平偏低。并且在教師信息化教學能力提升的過程中，受到多方面影響因素所制約，致使整體教學不夠理想，因此提升中小學信息化教學能力，對于解決當前的信息化能力不足具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：中小學教師;信息化;教學能力;影響因素;提升策略

一、 中小學教師信息化教學能力提升的影響因素

（一）

政府因素

目前，影響中小學教師信息化教學能力發(fā)展的因素，主要包括以下內(nèi)容。其一，國家政策：教育部于2004年頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》以及2005年的“全國中小學教師教育技術能力建設”項目。通過以上兩項政策的出臺，為當前中小學信息化教學能力的提升提供了重要的作用。其二，經(jīng)費劃撥：足夠的經(jīng)費劃撥為教師信息化發(fā)展提供了重要的資金保證。充足的資金能夠完善學習基礎設施建設，增添教學硬件設施建設。目前，絕大部分學校缺乏實際的購買能力，不能夠及時更新設備，沒有足夠的資金購買信息化教學應用軟件，這在很大程度上阻礙了教師信息化教學能力的提升。

（二） 學校因素

學校要想實現(xiàn)信息化教學目標，則需要根據(jù)當前教學的實際情況，加強硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設。其中硬件環(huán)境：計算機實驗室、投影幕布、多媒體教室等。教師在實際的教學過程當中，學校必須為教師提供多媒體教室。但是部分學校沒有為教師信息化教學提供重要的教學設施。要想提升教師的信息化教學能力，學校就必須為教學營造良好的信息化教學環(huán)境，為教師信息化教學提供豐富的教學軟件資源。此外，根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學校領導對于教師的支持，有助于促進信息化教學的開展。因此，學校領導要大力倡導信息化教學，積極引進先進的信息教學軟件，為教師開展信息化教學提供重要的資源。

（三） 教師因素

在實際的教學過程當中，教師要改變以往的教學模式，充分意識到信息技術對于提升教學效率的重要性，并積極開展信息化教學。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年輕教師的信息化教學能力明顯高于年齡較長的教師，由于年輕教師具備較強的信息技術能力，對于信息技術知識掌握較強，能夠充分地運用信息技術，使其為實際教學服務。此外，年齡較長的教師已經(jīng)習慣了黑板教學，對信息技術教學產(chǎn)生了厭倦心理，致使此部分教師不愿意接受信息化教學。而教師當前的態(tài)度，嚴重阻礙了中小學教師信息化教學能力的提升。

（四） 學科因素

對于不同的學科而言，教師對于信息技術的使用同樣存在差異。例如，語文教師在運用信息技術教學時，通常會插入視頻、圖片、聲頻以及動畫等。而信息技術在數(shù)學當中的應用，主要體現(xiàn)在數(shù)學公式、數(shù)學圖形、幾何畫圖等應用。并且文科與理科信息技術的應用同樣會存在差異。但是部分教師在運用信息技術進行教學時，并沒有采取具體問題具體分析的應用模式，致使各個學科的教學結(jié)果不夠理想，難以實現(xiàn)信息化教學的目標。

二、

提升中小學教師信息化教學能力的優(yōu)化策略

（一） 多元化的教師信息化教學能力培訓

在信息化教學能力的培養(yǎng)過程當中，學校要根據(jù)教師的實際情況，積極開展多元化的教師信息化教學能力培訓。主要針對部分落后地區(qū)教師的能力以及部分缺乏信息技術能力的教師進行培訓。根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國中小學教師信息技術水平普遍偏低，尤其集中在廣大的農(nóng)村地區(qū)或者年齡大的教師。并且此部分教師信息化教學能力不足，不能夠滿足當前教學發(fā)展的需要。因此，只有不斷強化對教師的信息技術培訓，信息化教學遷移能力、信息化教學交往能力等方面的培訓，才能夠促進教師信息化教學能力的全面提升。例如，在實際的培訓過程當中，學?？蓪⒔處熂械揭黄?，然后選擇固定的培訓地點、培訓時間，由學校聘請資質(zhì)較高的精英為教師開展培訓教育，加強對教師進行系統(tǒng)化培訓。但是，在實際的培訓過程當中，教師并沒有充足的時間進行培訓學習?；诖饲闆r下，學校要根據(jù)實際情況，對當前教師的信息能力進行調(diào)查，根據(jù)實際的信息化教學能力開展相應的培訓教育活動。例如，開展專題講座、專題培訓等，只有制定較為科學的培訓計劃，才能夠促進教師信息化教學能力全面提升。

（二） 加強網(wǎng)絡資源建設、促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享

基于當前中小學教師信息化教學能力而言，教師信息化教學水平普遍偏低，并且當前教學資源相對較為匱乏，尤其優(yōu)質(zhì)的教育資源貧乏，而這些資源的短缺嚴重阻礙了教師信息化教學能力的提升。因此，要想實現(xiàn)信息化教學目標，促進教師信息化教學能力的全面提升，則需要加強對優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)。例如，教師在實際的課堂教學過程當中，要想實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，就需要做好相關教學準備工作。本文以語文教學為例分析教師信息化教學能力提升的設計，在學習《觀滄海》時，教師需要做好以下幾個步驟：其一，教師根據(jù)《觀滄?！贩治霰咎谜n的教學目標，幫助學生理解分析這首古詩蘊含的意義、表達何種情感等。其二，教師要根據(jù)實際教學目標，利用信息技術尋找資源線索。其三，根據(jù)尋找到的資源線索，通過多種方式對課程資源進行開發(fā)。其四，將《觀滄?！废嚓P內(nèi)容與課程資源作全面結(jié)合。其五，采取多種形式進行課程資源開發(fā)。因此，教師要根據(jù)實際的教學情況，開展課程資源開發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，才能夠促進教師的信息化教學能力全面提升。

（三） 教育教學活動與教師素質(zhì)相結(jié)合

在教師信息化教學能力提升過程中，教師要給予信息技術足夠的重視，重視信息技術在實踐教學中的應用。教師要不斷提升信息化教學的意識，并且認識到信息技術在教學中的應用作用。教師在培養(yǎng)自身信息化教學能力時，要充分利用網(wǎng)絡教學資源，使其為提升自身的信息化能力而服務。例如，教師在閑暇之際，應當運用信息技術進行相關知識的收集，并多進行教學案例分析，尤其要在網(wǎng)絡上搜索國內(nèi)知名教師的教學錄像，然后根據(jù)實際的觀看結(jié)果，將此部分教師的教學精華與自身的教學活動相結(jié)合。與此同時，教師要充分利用當前這些網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)教學資源的再創(chuàng)造，以此來提升中小學教師信息化教學能力的提升。此外，教師還需要積極地參與學校組織的相關活動，通過參加相關教學活動，有助于教師及時了解自身存在的問題，督促教師進行教學反思。教師根據(jù)實際存在的問題，在實際的教學中加以改善，進而提升教師的自身素養(yǎng)。

（四） 完善培訓考核體系

當前，中小學校并未給予教師培訓考核足夠的重視，大部分學校忽視了該環(huán)節(jié)工作。在實際的培訓過程中，學校方面未能重視培訓過程請假、曠課等問題，致使部分教師經(jīng)常缺席培訓。同時，相對于培訓結(jié)果而言，對該結(jié)果評價方式相對較為單一化，并且學校也沒有針對實際的培訓結(jié)果制定獎罰。因此，學校要根據(jù)實際情況，制定較為完善的考核評價體系。不但能夠激發(fā)教師信息化培訓的熱情，而且還能夠幫助教師意識到自身的不足?；诖饲闆r下，中小學校只有不斷完善評價考核方式，建立完善的評價考核機制。通過開展對教師的信息化能力考核，有助于促進教師不斷地完善自我，進而提升中小學教師信息化教學能力的全面提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術不斷地發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷地向前推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的需要，致使教師在實際的教學當中，要不斷完善自身的專業(yè)技術水平，提升自身的信息化教學能力，積極開展信息化教學，才能夠符合教育發(fā)展提出的要求。然而，在教師信息化教學能力提升過程當中，由于受到多方面影響因素所制約，導致其能力提升受到了一定的阻礙。因此，針對其影響因素，學校要采取有效策略合理應對當前這些問題。尤其部分偏遠山區(qū)或者年紀較大的教師，其信息化程度較低，從思想上難以接受信息化教學?；诋斍斑@種形式，學校要積極開展多元化的教師信息化能力培訓，同時還需要加強網(wǎng)絡資源建設，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，進而提升中小學教師信息化教學能力的全面提升，促進我國中小學教育事業(yè)的信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐瓷.中小學教師信息化教學能力建設路徑與實施策略——基于學校信息化建設與教師信息化教學能力培訓調(diào)查分析[J].中國教育信息化，2018（No.42312）：70-73.

[2]范麗麗，王云，王永軍，郭黎，李愈婧.中小學教師信息技術應用能力現(xiàn)狀及提升策略研究——以山西省農(nóng)村薄弱學校改造計劃項目骨干教師為例[J].中國教育信息化，2015（No.36324）：63-66.

[3]林煒煌.縣域中小學教師信息化教學能力發(fā)展策略研究——以福建省德化縣信息化教學實踐研究為例[J].中學理科園地，2018，v.14（No.8104）：6-7+9.

[4]雷黎穎.基于信息化教學環(huán)境下的中小學教師教學設計能力研究——以甘肅省中小學教師信息技術應用能力提升工程為例[J].中小學電教，2016（No.412，No.414Z2）：54-55.

[5]田生科.甘肅省農(nóng)村中小學教師信息化教學能力提升策略研究[J].軟件導刊（教育技術），2018，v.17（No.16711）：19-20.

作者簡介：

賀建軍，安徽省合肥市，安徽省合肥市廬江縣教育局教研室信息技術教研員。