鐘建波

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)，致力于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，選擇與學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動。對于高中階段的學(xué)生來說，在語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效提升現(xiàn)階段語文教學(xué)質(zhì)量，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方式來掌握語文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。本文以合作學(xué)習(xí)模式含義為主線，分析高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義，同時提出合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)；高中語文；運(yùn)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0063-01

合作學(xué)習(xí)模式對于高中學(xué)生來說，是綜合能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)塑造，在高中語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。要將合作學(xué)習(xí)模式與語文教學(xué)有效銜接在一起，需要將現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中存在的問題逐一解決，才能靈活運(yùn)用語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)模式的含義

所謂合作學(xué)習(xí)，主張的是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的互動，是一種新的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。通常情況下，合作學(xué)習(xí)模式以小學(xué)為主，以實(shí)際學(xué)生人數(shù)做考量，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人特征、接受能力等特性將學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)小組，保證每一個小組學(xué)生之間的能力保持均衡。在教學(xué)活動中教師布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在組間合作學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識點(diǎn)，這一過程中要求學(xué)生能夠獨(dú)立或者合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)引導(dǎo)者。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）加強(qiáng)師生之間的情感

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠加深學(xué)生與教師之間的情感，在一定程度上提升了師生之間的理解度，可以達(dá)到相互認(rèn)同的目的，同時可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識，最重要的是能夠在合作學(xué)習(xí)模式中使學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以強(qiáng)化教學(xué)活動過程中師生之間的交流與溝通，這樣能夠增強(qiáng)師生之間的相互了解，教師通過這種學(xué)習(xí)模式可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，以此為根據(jù)來科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識、良性競爭意識的關(guān)鍵點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，學(xué)生一味地接受教師的講授，在學(xué)習(xí)過程中使機(jī)械性的接受知識，而合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中。但是，在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的初期，可能會有一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、接受能力不足的情況，對于這種現(xiàn)象教師要多加引導(dǎo)，是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中完成自身綜合能力的培養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）合作學(xué)習(xí)小組多樣化

在合作學(xué)習(xí)模式中分組學(xué)習(xí)是該模式的基礎(chǔ)條件。在教學(xué)活動中想要發(fā)揮出合作模式教學(xué)的有效性，就要有針對性地展開分組，以此才能確保合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)效果。第一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主進(jìn)行分組。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每一個小組中學(xué)生學(xué)習(xí)能力保持均衡，每一個小組中既有學(xué)生能力強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力差一些的，這樣在合作學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，學(xué)生也可以認(rèn)識到自身的不足，以此能夠幫助學(xué)生共同進(jìn)步。第二，以學(xué)生的性格為主進(jìn)行分組。在分組時不要將性格相似的學(xué)生分到統(tǒng)一學(xué)習(xí)小組，要盡量保持小組成員性格上的兼容，不同性格的學(xué)生在同一個小組，開朗一些的學(xué)生能夠帶動相對內(nèi)向的學(xué)生，個性的互補(bǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，以學(xué)生的喜好為主進(jìn)行分組。在合作學(xué)習(xí)小組中若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，可以嘗試將不同喜好的學(xué)生分為一組，這樣能夠幫助學(xué)生相互熏陶。

采取多樣化的分組對于高中語文教學(xué)來說，是非常有必要的，但是教師若想要保證每一個分組都能達(dá)到預(yù)期的效果，就要保證自己對每一個學(xué)生都十分了解，以此才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣

我們都知道興趣是最好的老師，只有學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式下的高中語文教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知思維為主，提升學(xué)生的技能與情感，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在語文知識中獲取情感上的共鳴，以此來陶冶學(xué)生的思想情操，以語文文字與知識感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。對于高中階段的學(xué)生來說，只有興趣被激發(fā)，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生找出語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，通過組間合作可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，還可以實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下高中語文教學(xué)是必要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，以嶄新的眼光看待當(dāng)前高中語文教學(xué)，合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用可以幫助教師提高整體教學(xué)質(zhì)量，最重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科的教育改革是當(dāng)前的趨勢，所以，高中語文教師要將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)活動中，以此推進(jìn)教育改革進(jìn)度，深化學(xué)生的全方位培養(yǎng)。