黎治琴

摘 要 隨著新課改進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)早已不是單方面提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，更多的是通過創(chuàng)新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和自主探究能力。實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高帶來了極大的便利，這不僅是高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，也是整個教育界的一大突破。本文針對實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)法；高中化學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0052-01

實驗是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過在課堂中貫穿實驗教學(xué)法，能夠有效帶動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)吸引他們的注意力，不僅能夠使得化學(xué)課堂效率提升，而且也為學(xué)生動手操作能力的增強(qiáng)創(chuàng)造了更多的可能性。高中化學(xué)教師利用實驗教學(xué)法滲透實際教學(xué)，這也充分遵循了“因材施教”的教學(xué)理念，是尊重學(xué)生個性化發(fā)展的重要體現(xiàn)，從而使學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識更加具體、清晰，提高解決實際化學(xué)問題的能力。

一、課前導(dǎo)入，綻放實驗教學(xué)之花

由于化學(xué)實驗具有直觀、明了的特點，高中化學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，可以在課前準(zhǔn)備充足的實驗資料，以便在課堂伊始帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。化學(xué)實驗不僅形象直觀，更重要的是能夠明確地彰顯化學(xué)思想，此外，通過學(xué)生自己動手操作，檢驗其對知識的掌握程度，這也為教師的教學(xué)提供一個更加明確的方向，有效提高課堂教學(xué)效率?；瘜W(xué)實驗的設(shè)計皆是以教材學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本，傳統(tǒng)“講練”的方式并不能完全傳達(dá)其意，實驗教學(xué)則不同，形象的操作能夠在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，使其逐漸突破思維上的瓶頸，這也是實驗教學(xué)能夠?qū)⒊橄笾R轉(zhuǎn)化為具體知識的主要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的電化學(xué)防腐與防護(hù)》這一知識點的過程中，由于這節(jié)課內(nèi)容涵蓋的知識面較廣，知識之間的相互穿插性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于的認(rèn)識不是很透徹。基于此，高中化學(xué)教師可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)將實驗引進(jìn)來，使學(xué)生對于金屬的電化學(xué)防腐與防護(hù)有一個直觀且全面的了解，在一定程度上降低本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度。比如，教師可以在多媒體上為學(xué)生播放銅-鋅原電池的實驗演示，使學(xué)生初步了解金屬離子間電解能力的差異問題，然后再以深入淺出的方式為學(xué)生介紹金屬的腐蝕與保護(hù)、金屬的活動性等知識點

二、課中穿插，學(xué)生理解入木三分

由于高中化學(xué)課本中的知識概念性較強(qiáng)，大篇幅的文字描述，這些結(jié)論的得出都是通過實驗推導(dǎo)出來的。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想讓那個學(xué)生深刻而牢固地掌握課本中的理論知識，高中化學(xué)教師不妨為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程——實驗，這比學(xué)生直接拿起課本死記硬背的效果要高出很多。實驗教學(xué)法的是學(xué)生獲取知識的感性之路，高中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供探索性實驗和驗證性實驗兩種方式。學(xué)生在操作實驗的過程中通過假設(shè)--驗證——總結(jié)的方式，使其所掌握的化學(xué)知識更為牢固。高中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，以已有知識為基礎(chǔ)，通過發(fā)散性思維，開拓新的實驗方法，從而在調(diào)動學(xué)生化學(xué)探究積極性的同時，還能促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們合作、互助的寶貴品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《硫和硫的化合物》這一知識點時，對于本節(jié)課來講，學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生充分掌握二氧化硫的還原性與強(qiáng)氧化性，本節(jié)課就可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)直觀實驗的方式，達(dá)到知識傳授的目的。主要方法如下：從課本知識學(xué)生了解到，二氧化硫與品紅溶液融合在一起形成硫酸，本節(jié)課采用驗證性實驗，驗證課本這一結(jié)論的正確性。通過在溶液中加入氯化鋇及稀酸鹽，發(fā)現(xiàn)溶液中出現(xiàn)白色沉淀物——硫酸鋇，從這一現(xiàn)象可以驗證硫酸根的存在，即二氧化硫與品紅溶液融合在一起形成硫酸。這樣一種實驗性的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對課本知識有一個形象而深刻的認(rèn)識，從而提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、生活實驗，實踐能力大幅提升

在我們的生活，很多現(xiàn)象與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透生活實驗法，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還能提高他們解決化學(xué)實際問題的能力。這就需要教師具有敏銳的生活觀察力，善于從生活中提取教學(xué)素材，通過深入淺出的講解讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的實際應(yīng)用性，并鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中來，真正做到化學(xué)知識與生活實際的有機(jī)融合。

例如，在講《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這一知識點時，為了使學(xué)生更加直觀、形象地理解乙醇的功能與特點，高中化學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗葡萄酒的制作過程，以學(xué)生親身體驗的方式使其獲取新知識，這不僅使其更加牢固地記憶知識點，而且還能大幅度提高他們的實踐動手能力，這是理論與實際相結(jié)合的有效貫徹，也是新課改“素質(zhì)教育”理念的重要體現(xiàn)。

綜上所述，實驗教學(xué)法是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，一改以往機(jī)械式記憶課本知識的模式，使學(xué)生對化學(xué)知識有一個感性的認(rèn)識，這是高中化學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步，推動著高中化學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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