達(dá)菊霞
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生;發(fā)言;策略
【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2019)12—0047—01
發(fā)言是讓學(xué)生對自己所學(xué)知識的總結(jié)和檢驗(yàn),又能加強(qiáng)對知識的記憶,幫助學(xué)生判斷對錯,消除疑慮,提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。在課堂上勇于發(fā)言,還可以提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力,提高學(xué)生交際能力,開闊學(xué)生思路,活躍課堂氣氛,無論是對小學(xué)語文課堂教學(xué),還是對學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師要改變小學(xué)語文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言,提高小學(xué)語文的教學(xué)效率,升化小學(xué)語文的教學(xué)目的,挖掘?qū)W生潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生在靈活的課堂學(xué)習(xí)中,成長為社會需要的人才。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生樂于發(fā)言
作為小學(xué)語文老師不但要充分了解學(xué)生,還要把教材研究透,能在上課的時候抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),融入情感,找準(zhǔn)突破點(diǎn),創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生樂于發(fā)言,加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如,“小小新聞發(fā)布會”這一口語交際課中,老師就要調(diào)動學(xué)生樂于發(fā)言的欲望。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時觀察電視等一些視頻新聞媒體,初步了解新聞發(fā)布會現(xiàn)場的布置情況,設(shè)備需要,從而了解發(fā)布會。在課堂上,讓學(xué)生以教室為平臺,根據(jù)自己的理解布置一個“小小新聞發(fā)布會”的會場,通過會場的裝飾,學(xué)生之間有了交流,也就有了真實(shí)的新聞發(fā)布會情境的模擬,學(xué)生的熱情一下子被激發(fā)出來,交流的氣氛就被調(diào)動起來了。再比如,在給學(xué)生教學(xué)《天游峰的掃路人》這一課時,老師可以不直接進(jìn)入文本,而是結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識,用一個問題導(dǎo)入:“請同學(xué)們想想,我們學(xué)習(xí)過的關(guān)于人物的課文?”學(xué)生一下子被引入到課堂情境?!澳敲?,同學(xué)們,知道我們今天要學(xué)習(xí)了解的是什么人嗎?”同學(xué)們齊聲回答:“掃路人?!薄澳悄銈冇X得掃路人是一個怎樣的人呢?”同學(xué)紛紛開始討論。然后又爭先恐怕地舉手發(fā)言,表達(dá)自己的見解。通過這樣的引導(dǎo)既打開了學(xué)生的思維,又激起了學(xué)生的求知欲,還增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)言的積極性和熱情,讓學(xué)生樂于發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的信心是一種提升,對課堂教學(xué)是一種促進(jìn)。
二、積極營造課堂氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)言
小學(xué)生的天性活潑好動,要在課堂上調(diào)動他們的積極性,讓他們樂于發(fā)言,敢于發(fā)言,老師要注意營造課堂和諧的氣氛,給學(xué)生足夠的交流空間,保障學(xué)生發(fā)言的有效性。例如,在學(xué)習(xí)完課文《草原》時,我問學(xué)生:“親愛的同學(xué)們,你們誰能說說這篇課文寫了蒙古人哪些特點(diǎn)?通過哪幾件事可以看出來?”同學(xué)們聽到這個問題,都躍躍欲試。紛紛舉手,大膽發(fā)言。在同學(xué)們發(fā)言后,我說:“謝謝你們。你看你們真了不起,想到了老師沒想到的??梢娔銈兊南胂罅Ρ壤蠋煹呢S富得多?!庇辛死蠋煹墓膭詈唾潛P(yáng),學(xué)生在以后的課堂上就更加敢于發(fā)言了,敢于表達(dá)自己的思想和看法了。當(dāng)然,作為老師,我們要對學(xué)生一視同仁,熱情引導(dǎo),不能只關(guān)注發(fā)言比較積極、表述比較準(zhǔn)確的同學(xué),要對每一個同學(xué)給予同樣的關(guān)注,對他們進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正,讓學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的知識內(nèi)容,使其語文綜合素質(zhì)得到提升,更使學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣和習(xí)慣得到培養(yǎng)。
三、用心搭建良好的平臺,讓學(xué)生勤于發(fā)言
發(fā)言作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、語言組織能力,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式,是小學(xué)語文老師培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要策略。但是,作為小學(xué)語文老師,我們除了在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)言、敢于發(fā)言的同時,也要想法利用一切教學(xué)契機(jī),給學(xué)生搭建有利的發(fā)言平臺,提升學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和意識,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以,作為小學(xué)語文老師,我們要以新的教學(xué)理念,站在新的教育角度去審視課堂發(fā)言對于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的重要性,讓學(xué)生通過發(fā)言,達(dá)到與老師、同學(xué)們的交流目標(biāo),拓展自己思路,改變或者拓寬自己看問題的廣度和深度,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所用的課堂教學(xué)目的。比如,在教學(xué)《古詩兩首》這一課時,我就設(shè)定了幾個教學(xué)目標(biāo):1.通過微課的學(xué)習(xí)理解詩句中重點(diǎn)詩句和詞的意思;2.通過合作學(xué)習(xí),運(yùn)用詩歌語言文字,感受石灰與梅花的品質(zhì)、體會作者的深厚感情;3.通過自主探究方式,學(xué)習(xí)寫法并能運(yùn)用等。然后在課堂上與學(xué)生展開討論,給學(xué)生充分的發(fā)言時間與空間,讓學(xué)生舉手發(fā)言,表達(dá)思想。通過這種方法,學(xué)生不但能更進(jìn)一步地理解古詩的意思,體會古詩的意境,同時也能通過梅花、石灰的品質(zhì)體會作者的感情,陶冶學(xué)生的情境,提高他們的審美能力,讓他們發(fā)言更加精彩。
編輯:陳富祥