劉超 梁秉福

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中;寄宿生;心理健康教育;誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】 G635

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0021—01

學(xué)生心理健康教育是教育的重要內(nèi)容，對(duì)教育工作來說更為重要。中學(xué)時(shí)代是個(gè)體身心快速發(fā)展的特殊時(shí)期，是學(xué)生從幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生動(dòng)蕩、沖突、危機(jī)頻發(fā)的矛盾時(shí)期。農(nóng)村寄宿生由于生活環(huán)境的改變，心理有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，逐步暴露出了一些心理問題。在教育實(shí)踐中，我們常常看到，教師在學(xué)生心理健康教育中存在著諸多誤區(qū)。

一、把心理健康教育“病態(tài)化”

有一些農(nóng)村老師和學(xué)生認(rèn)為，只有心理不健康或心理有疾病的人才接受心理健康教育，凡是接受心理健康教育的人說明都有心理問題。因此，學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生恐懼感，避而遠(yuǎn)之，不敢學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識(shí)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。“任何人遭遇心理和行為難題或困惑都是正常的。每個(gè)人都有自己的限制或局限，在生活和成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)心理和行為難題或困惑都是極為正常的一件事情?！痹诎嗉?jí)心靈博客日記中，有一個(gè)署名“外來侍者”的學(xué)生這樣寫道：“無病呻吟，說些不疼不癢的話，毫無意義，有病的人才接受心理健康教育。難道你們有病呀！”讀過之后，令人深思。說明學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，思想上存在誤區(qū)，所以，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，用正常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的困惑，使每一個(gè)學(xué)生更加健康、快樂、和諧的發(fā)展，是每一個(gè)老師需要認(rèn)真思考解決的問題。

二、把心理問題“品德化”

在班級(jí)管理工作中，有許多人認(rèn)為，學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)，打架、說臟話、早戀等一些不良行為，都是學(xué)生思想品質(zhì)低下惡劣的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為發(fā)生在學(xué)生身上的許多不良行為，究其根本原因是學(xué)生心理問題，而不是思想品質(zhì)問題。如果用思想教育的方法來解決心理問題，有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，有時(shí)甚至適得其反。因?yàn)橹袑W(xué)階段是個(gè)體生理和心理發(fā)展的一個(gè)加速期，是學(xué)生從童年期走向成年期的過渡期。在這個(gè)時(shí)期，無論是個(gè)體的認(rèn)知能力，情緒情感、意志品質(zhì)、自我意識(shí)，還是個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展都較童年期有質(zhì)的變化。伴隨著這種新的特點(diǎn)，各種問題都會(huì)在中學(xué)生身上表現(xiàn)出來。如果對(duì)這些心理問題不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，將對(duì)他們的一生造成嚴(yán)重的影響。因此，在學(xué)生身上發(fā)生的許多不良行為，作為老師要認(rèn)真分析，不能武斷地下結(jié)論。

三、把心理健康教育“神秘化”

有一些農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為，一個(gè)人的心理是很神秘的，是隱私，人心琢磨不透，把自己裝在自我封閉的世界里最安全，只有把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，別人才不會(huì)傷害自己。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，這樣做的后果，只會(huì)使自己的心靈更封閉，在別人的眼里你很神秘，其實(shí)你最孤獨(dú)。一個(gè)人只有敞開心扉，陽(yáng)光才能照進(jìn)來，內(nèi)心才會(huì)充滿溫暖和生命活力。因此，用欣賞、激勵(lì)、贊美的方式，讓學(xué)生把內(nèi)心的抑郁說出來，心里有陽(yáng)光和溫暖，心靈有了棲息之所，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，學(xué)生才能健康快樂成長(zhǎng)。

四、把心理健康教育“期望化”

有的農(nóng)村老師和學(xué)生認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，人的生活閱歷的增加，人的心理就越來越健康，年齡越大，就不會(huì)產(chǎn)生心理問題，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。其實(shí)心理健康教育應(yīng)該是貫穿人的一生的教育。不能把年齡作為衡量心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。不能因?yàn)槲沂抢蠋?，心理就永遠(yuǎn)健康。應(yīng)該讓學(xué)生懂得人的一生中，隨時(shí)都可能遇到各種心理問題。我們要用平和的心態(tài)去面對(duì)一切，我們的心理就是健康的。

五、把心理健康教育“純粹化”

在教育教學(xué)工作中，有人認(rèn)為，只有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師才有資格對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，只有在特定的場(chǎng)所才能進(jìn)行心理教育。其實(shí)我們應(yīng)該把心理健康教育貫穿于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教育這片沃土上，我們每一個(gè)人既是心理健康教育的參與者，又是探索者、受益者。心理健康教育無處不在，無處不有。心理教育是充滿愛的教育，它不是純粹的說服教育，它是心與心的交流，生命與生命的激揚(yáng)，思想與思想的共鳴。讓每一個(gè)學(xué)生的心靈時(shí)常充滿陽(yáng)光、雨露，生命之樹才會(huì)長(zhǎng)青！

六、把心理健康教育“程序化”

在教育教學(xué)工作中，有人認(rèn)為，心理健康教育專業(yè)性很強(qiáng)，我們要嚴(yán)格按照開展心理健康教育的程序開展，不能隨意。其實(shí)，程序固然重要，但隨時(shí)、隨地、高效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，使其盡快地保持積極樂觀的生命態(tài)勢(shì)，敢于面對(duì)生活中遇到的各種困難和挫折，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心，這才是最重要的。

編輯：陳富祥