麥春燕

摘 要 本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在中學(xué)物理的課堂教學(xué)過(guò)程中，如何樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，采取互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在進(jìn)行物理教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；興趣；求知欲；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C42，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0044-01

中學(xué)物理的物理概念、物理定律、物理定理較多，對(duì)學(xué)生的理解能力、邏輯思維和抽象思維能力提出很高的要求，因此很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了較大的困難，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)物理的現(xiàn)象。而興趣是最好的老師，求知欲是最好的學(xué)習(xí)向?qū)?。以下本文探討如何激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)物理的興趣和求知欲，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生學(xué)好中學(xué)物理。

一、在更高層次、從更廣闊的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物理的重要性

物理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)是人類對(duì)大自然所發(fā)生現(xiàn)象通過(guò)探索和分析，并總結(jié)其規(guī)律的一種自然科學(xué)。它涵蓋范圍廣闊，從微觀的基本粒子運(yùn)動(dòng)到宏觀的宇宙規(guī)律，都是物理學(xué)研究的內(nèi)容，同時(shí)物理學(xué)又是人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然、改造自然、征服自然的工具。中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從更高層次、更廣闊的角度來(lái)看待物理，讓學(xué)生理解物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是對(duì)單純物理知識(shí)的掌握，更重要的，是應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)對(duì)物理的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的辯證唯物主義世界觀、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的向?qū)?，那么興趣就是他們最好的老師。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處在求知欲最強(qiáng)的年齡階段，他們對(duì)世界上的所有新鮮事物都充滿強(qiáng)烈的好奇。老師就是要利用好學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去尋找答案，作為中學(xué)物理教師就是要利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇，引導(dǎo)他們對(duì)物理現(xiàn)象的好奇、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理、探索答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的重要手段。中學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制觀察的專注程度不強(qiáng)，注意力不集中，動(dòng)手能力欠缺。因此，中學(xué)物理的教學(xué)，就要注重對(duì)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上多親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并讓他們觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析點(diǎn)評(píng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)觀察去實(shí)驗(yàn)、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的仔細(xì)觀察總結(jié)規(guī)律的能力。另外，在物理教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)空間的拓展，組織課外物理興趣小組、物理競(jìng)賽，組織學(xué)生參觀科普展覽、邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座等等，通過(guò)多種多樣的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中、鼓勵(lì)學(xué)生在課外到大自然中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

四、采用互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流，打造活躍的課堂氣氛

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，是新課改的要求，是“教學(xué)以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式枯燥死板，學(xué)生僅僅處在被動(dòng)接受的位置，因此往往造成課堂教學(xué)效率不高，而學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容也感到困難重重。互動(dòng)教學(xué)模式的提出，打破了傳統(tǒng)模式的束縛，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一方向的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向的信息傳遞，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際的物理課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感的雙向信息交流，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的情緒和心理變化，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言和進(jìn)度。切忌在課堂教學(xué)時(shí)，因部分學(xué)生因?qū)W習(xí)困難產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)急燥，這樣反而會(huì)造成課堂教學(xué)更難進(jìn)行、導(dǎo)致學(xué)生的逆反。在學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)理解困難的情況時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢授課節(jié)奏，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人性化的加工，多使用一些情緒飽滿、富有激情的語(yǔ)言，用教師自己的情緒感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以在講課的內(nèi)容之中穿插一些物理學(xué)發(fā)展中的典故、軼事等方式，逐步將學(xué)生的注意力吸引到所講授的內(nèi)容中來(lái)，營(yíng)造出積極互動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，提高物理課堂教學(xué)的效率。

五、因材施教，提高學(xué)生學(xué)好物理的信心

初中物理相對(duì)簡(jiǎn)單，更多是對(duì)一些基本物理概念的理解，以定性討論為主；而到了高中，物理知識(shí)的跨度大、對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求高，著重物理知識(shí)和概念的定量描述，很多學(xué)生一下不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，因而物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，漸漸喪失對(duì)學(xué)好物理的信心和學(xué)習(xí)興趣。教師要注重了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，多在課下與他們溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的難點(diǎn)和造成學(xué)習(xí)障礙的原因，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的不同原因，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，

總之，在中學(xué)物理的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，采取靈活的教學(xué)方法，可以有效提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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