劉以明

[摘 要]物理對(duì)于大部分學(xué)生來講是一門相當(dāng)困難的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，思維的局限性會(huì)使學(xué)生在解題過程中思路不清晰，長久下去會(huì)使學(xué)生失去對(duì)物理的興趣和信心，所以突破思維障礙對(duì)所有學(xué)生來說都是學(xué)好物理的必經(jīng)之路。在此針對(duì)物理思維障礙的產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并提出了一些解決辦法。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué);突破;思維障礙;途徑

一、在物理教學(xué)中產(chǎn)生思維障礙的原因

（一）忽視知識(shí)的形成過程

學(xué)習(xí)物理有一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生只了解物理結(jié)論，而對(duì)該結(jié)論的形成過程不甚了解，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來自兩方面。其一，學(xué)生在教師對(duì)結(jié)論形成過程進(jìn)行講解的時(shí)候沒有認(rèn)真聽或者沒有真正弄明白，僅靠課下的死記硬背記住了物理結(jié)論，從而利用記住的結(jié)論做題。其二，高中物理教師太過重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了教學(xué)過程中向?qū)W生仔細(xì)講解物理結(jié)論的形成過程。這兩種情況都導(dǎo)致了學(xué)生不能真正掌握物理結(jié)論以至于不能將其應(yīng)用于解題和實(shí)際生活，這就是物理思維障礙形成的原因之一。

（二）讓學(xué)生過早接觸難題

物理教師在教學(xué)時(shí)的一個(gè)通病就是在教學(xué)過程中忽視了對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有完整的形成物理知識(shí)體系。除此以外，由于家長和學(xué)校對(duì)成績(jī)的重視，直接導(dǎo)致了物理教師過早地讓學(xué)生去解答難題。物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的過程，如果教師不能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，就很容易讓學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生沒有構(gòu)建物理知識(shí)體系的情況下就讓他們?nèi)プ鲭y題，他們就極易在解題過程中由于思路不清而形成思維障礙。長此以往，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被澆滅，從而形成惡性循環(huán)。

二、物理教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的有效途徑

（一）情景教學(xué)融入課堂

在任何階段、任何學(xué)科的教學(xué)中，將情景教學(xué)融入課堂都是一種非常行之有效的教學(xué)方法，在物理的教學(xué)中亦是如此。情景教學(xué)與生活緊密相連，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到物理在生活中的應(yīng)用，從而提高物理教學(xué)的實(shí)效性，而且設(shè)置貼近生活的情景可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解變得更加深刻。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)置情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)物理的熱情。情景教學(xué)首先要注意的一點(diǎn)就是對(duì)課前問題的設(shè)置，一個(gè)好的問題可以充分吸引學(xué)生的注意力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此以外，教師所設(shè)置的情景要充分貼合生活，這樣才能幫助學(xué)生更好地突破思維障礙。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中很重要的一種教學(xué)方式，然而在許多學(xué)校的物理教師往往不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的是因?yàn)閷W(xué)校的器材設(shè)備不足，有的是為了趕課程進(jìn)度。要在物理的教材上多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，除此之外對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)也起著關(guān)鍵性的作用。所以教師應(yīng)該充分利用教材上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)該對(duì)教材中已經(jīng)設(shè)置好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義非常重大。教材中的實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解更加深刻、透徹，還能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生更深入的思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并讓他們養(yǎng)成物理思維，從而在解題中能夠思路清晰。除上述內(nèi)容外，將物理實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)過程的一個(gè)最重要的意義就是可以突破學(xué)生的思維障礙。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果能讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，那是再好不過的了。讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)可以讓他們通過自己的雙手驗(yàn)證物理結(jié)論，也可以讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理結(jié)論的形成過程，這個(gè)過程會(huì)在他們的腦海里留下?lián)]之不去的印象，使他們對(duì)物理結(jié)論的記憶更加深刻、透徹。我們?cè)谏衔闹刑岬竭^，高中生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)通病就是只對(duì)物理結(jié)論死記硬背而忽視結(jié)論形成的過程，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以很好地解決這一現(xiàn)象。讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的另一好處就是可以使他們的注意力最大限度地集中。在教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解或是教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會(huì)有一部分學(xué)生注意力難以集中，這樣就會(huì)使課堂的效率降低。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這種情況就會(huì)得到很大的改善。所以，將實(shí)驗(yàn)融入課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能打破他們的思維障礙讓他們注意力得到集中，可謂一舉多得。

綜上所述，思維障礙形成的原因有很多，物理教師可以通過將情景教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入課堂中來幫助學(xué)生突破思維障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地培養(yǎng)發(fā)散性思維，以提高物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永勝.物理解題思維障礙及相應(yīng)對(duì)策[J].新課程（下） ，2017（5）：120.

[作者單位]

湖北省宣恩縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）