【摘要】在高中語文教學過程中，作文教學是尤為重要的，在高中階段對學生寫作能力的要求也比較高，由于在高考中作文占了較大的分數(shù)比例，這就要求高中語文教師要認識到寫作教學的重要性，要將作文教學作為語文教學的重點內容。一方面，老師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，要保持學生對寫作的積極性。另一方面，老師要改變傳統(tǒng)的語文作文教學方式，要提高學生的思維活躍度，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。這樣才能幫助學生寫出更為優(yōu)秀的作文，也能更好地提高學生的寫作技巧。接下來本文在研究過程中，就對高中作文教學中存在的問題進行分析，并提出具體的解決策略。

【關鍵詞】高中作文教學;存在問題;策略分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課標改革的推進，國家對素質教育也提出了越來越高的要求，高考也越來越重視起對學生能力的考核。對高中生來說，都存在著寫作文的難題。高中生的生活經驗還比較少，閱歷也不夠豐富，導致了學生在寫作過程中難以寫出新穎的素材，學生也很難將自己的情感表達到作文中去。很多學生對作文寫作存在抵觸思想，這樣一來很難實現(xiàn)學生寫作水平的提高。以下對高中作文寫作教學中存在的問題進行具體分析。

一、高中語文寫作教學過程中存在的問題分析

（一）忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)

目前很多語文老師在教學生寫作的過程中，更重視對學生寫作技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大部分老師在寫作教學過程中會給學生布置多種題材的寫作任務。過多的寫作任務，不僅會打消學生對作文學習的積極性，也會影響到學生寫作的心態(tài)，從而使得寫作教學難以達到應有的效果。其次，老師在教學過程中，沒有對自己的教學方式進行反思，也沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性。因此在寫作課的教學過程中，難以發(fā)揮學生的主體地位，最終會影響到學生寫作能力的提高，導致學生只能寫出一些辭藻華麗，但是缺乏實際內容的作文。

（二）作文內容同質化現(xiàn)象嚴重

在高中階段，學生要開始學習如何寫議論文。在寫議論文的過程中，學生不僅要整理好文章的整體框架，還要為自己的觀點找到充分的理論依據(jù)，這樣一來才能寫出一篇好的議論文。在高考語文試卷中，作文一般也以議論文為主，為了最大限度提高學生的寫作成績，很多老師會給學生進行專題寫作訓練，并讓學生積累大量的議論文寫作方式以及論據(jù)。這樣一來，會導致學生很難在議論文寫作過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，也會導致學生的作文出現(xiàn)同質化的現(xiàn)象。

（三）學生的表達基礎較為薄弱

要想更好地提高學生的寫作水平，就要充分提高學生的語言表達能力，要讓學生用精湛的語句將自己的思想表達出來。目前很多高中生在寫作過程中都存在著語言儲備匱乏的問題，學生很難將自己的想法，通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來。這主要是由于老師在平時教學過程中，過分強調寫作技法的教學，沒有幫助學生打好良好的語言表達基礎，最終影響了學生的寫作水平。這就要求老師在平時教學過程中，要幫助學生養(yǎng)成良好的積累習慣，要讓學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句表達方式，這樣才能更好地提高學生的語言表達能力。

（四）教學體系不夠嚴密

目前大部分老師在高中作文教學過程中是以專題訓練的方式展開的，在作文訓練過程中，老師會讓學生進行大量的作文訓練，由于學生人數(shù)較多，作文修改較為復雜，因此很多老師在作文寫作教學過程中，忽視了對學生的點評。這樣一來會影響到作文教學體系的嚴密性，老師也很難發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題，從而不利于提高學生的實際寫作水平。

二、高中語文作文教學策略分析

（一）培養(yǎng)學生的獨立思維能力

在高中語文寫作教學過程中，培養(yǎng)學生的獨立思維能力是尤為重要的，這樣才能幫助學生在寫作過程中想出新穎的作文觀點。因此老師在平時的寫作教學過程中，要重視起對學生審題能力的培養(yǎng)，尤其是在議論文的寫作過程中，要多帶領學生進行作文選題的訓練，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的語文思維能力。老師每次在作文訓練的過程中，要根據(jù)近期所發(fā)生的時事熱點問題，讓學生對這些時事熱點問題進行分析，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的獨立思維能力。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于高中生來說，學生不僅要掌握基本的寫作技巧，還要有一定的創(chuàng)造性思維能力，這樣才能讓作文更好地體現(xiàn)學生的個性化思維。這就要求老師在平時寫作教學過程中，要針對一些新穎的題材進行訓練，這樣才能更好地提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生的寫作興趣

在作文寫作的過程中，學生能否寫出一篇高質量的作文取決于學生的寫作態(tài)度，倘若學生的寫作態(tài)度較為消極，會影響到學生的作文發(fā)揮。只有在興趣的驅使下，才能幫助學生更好地發(fā)揮自己的思維。這就要求老師在平時作文教學過程中要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，老師在平時作文訓練過程中，可以多讓學生從自己感興趣的事物出發(fā)，讓學生寫下自己感興趣的東西。這樣才能有效保證學生在寫作過程中的積極態(tài)度，也能讓學生的作文變得更加生動流暢，從而能較好地提高學生的寫作興趣。

（四）重視起平時的積累工作

好的作文離不開豐富的作文素材，這就要求學生在平時的生活中，要積累好作文的寫作素材，這樣在考試的時候，學生拿到作文題目之后才能下筆如流。因此老師在平時的教學過程中，要培養(yǎng)學生善于觀察、熱愛閱讀的習慣。老師要給學生布置做閱讀筆記的任務，讓學生每天把自己在閱讀過程中所碰到的優(yōu)美句子和作文的論據(jù)摘抄下來，并每周定期檢查。這樣一來就可以很好地培養(yǎng)學生做閱讀筆記的習慣，也能讓學生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多的作文素材。此外，老師要每周給一節(jié)課時間讓學生閱讀名著，在閱讀名著之后讓學生寫一篇簡短的讀后感，這樣一來，可以很好地提高學生的表達能力以及學生的文字功底，對提高學生的寫作能力具有顯著的作用。

（五）優(yōu)化高中語文寫作課程設置

要想充分發(fā)揮作文教學的效率，提高學生的作文寫作水平，就要求老師在平時的教學過程中，要根據(jù)班級學生學習的實際情況，有規(guī)律性地安排作文寫作課程。目前在很多高中沒有單獨設置語文作文課程，因此老師在實際教學的過程中，要充分把握語文教學時間，最好每周進行一節(jié)作文課，對學生進行寫作指導。在每周的作文課中，老師可以選取某一個作文主題，引導學生進行相應地分析。老師也要發(fā)表一些有針對性的評論，對學生的觀點進行充分評價，針對優(yōu)秀的觀點，要給予一定的鼓勵。此外，老師還要帶領學生欣賞一些優(yōu)秀的作文，讓學生熟悉優(yōu)秀作文的寫作技巧以及表達方式。這樣才能減少學生在作文寫作學習過程中的迷惑，也能更好地幫助學生掌握作文寫作的大致方向。

三、結語

在高中語文教學過程中，寫作教學是尤為重要的，這就要求老師要認識到寫作教學的價值，要充分發(fā)揮課堂教學的作用，提高學生的寫作能力。一方面，老師在平時教學過程中要設置相應的寫作課程，帶領學生在寫作課程上欣賞優(yōu)秀的作文，分析作文寫作思路。另一方面，老師也要以學生為主體，著重于培養(yǎng)學生的寫作興趣，要重點培養(yǎng)學生對寫作的積極性。此外，老師也要改變傳統(tǒng)作文教學方式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，豐富學生的寫作素材積累，這樣才能幫助學生更好地提高自己的寫作能力。

參考文獻

[1]呂大秀.構建高中語文作文訓練體系研究[C].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷）.北京：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018.

作者簡介：黃東旭，1979年生，河南葉縣人，本科學歷，講師，研究方向為高中語文教育教學。

（編輯：張曉婧）