蘇輝福
【摘要】“得語文者得天下”。不論是在中考,還是高考,可以說語文分?jǐn)?shù)高低決定著學(xué)生的升學(xué),而作文又是語文試卷中的半壁江山,一張150分的試卷占到60分,它占了試卷分值的40%,作文分?jǐn)?shù)的高低直接影響到語文考試的成敗。因此,如何讓考生在限定的時間里拿一個比較高的作文分?jǐn)?shù),成了很多老師和家長關(guān)心的問題。本文我結(jié)合自己近15年的作文教學(xué)經(jīng)驗和近期所做的學(xué)校小課題研究“有效提升學(xué)生考場寫作水平的策略研究”,嘗試對此作一些初步探究,希望對提高學(xué)生考場作文水平有一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】考場;提高;學(xué)生;作文水平
【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A
首先,確定優(yōu)秀范文的范圍。
教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“語文教學(xué)無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!边@句話告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時,可以先通過臨摹典型優(yōu)秀范文來提高作文水平,從而在考場上面對作文不會膽怯心虛,取得較好成績。
那么,教師在利用優(yōu)秀范文指導(dǎo)學(xué)生的考場寫作水平之前,就要先選定哪些文章才是屬于優(yōu)秀范文,哪些文章才比較適合引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀范文中吸取經(jīng)驗,所以,優(yōu)秀范文范圍的選定對提高學(xué)生考場的寫作水平就非常關(guān)鍵了。我覺得它可以是課內(nèi)的優(yōu)秀范文,如《青海湖,我夢幻般的湖》《小巷深處》《選舉風(fēng)波》等;可以是課外名家的文章,如《秋天的懷念》《破碎的美麗》《父親的懷念》等;也可以是中高考考生的滿分作文,如《淚水擦干以后》《我讀懂了夜的心跳》《我的視線》等。只要所選文章適合學(xué)生生活實際,能更好地表現(xiàn)作文主題,為學(xué)生所用,都可以作為素材積累的資源。
其次,優(yōu)秀范文范圍確定之后,我主要從以下三個方面的作文技巧進行引導(dǎo),快速提高學(xué)生的考場作文水平,減輕學(xué)生對作文恐懼心虛的心理。
一、利用優(yōu)秀范文優(yōu)化學(xué)生考場作文的素材
一篇優(yōu)秀的作文,好素材是必不可少的,這就需要考生平時要注重素材方面的積累,才可能在作文時有一個新穎獨特的構(gòu)思,從而為自己的考場作文爭分。學(xué)生要有豐富的素材,除了日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成做讀書筆記、多讀多背和觀察生活習(xí)慣之外,還應(yīng)該通過欣賞優(yōu)秀的范文,積累優(yōu)質(zhì)的作文素材。優(yōu)秀范文作為積累作文素材的來源之一,我平時在教學(xué)中是這樣做的,而且也取得了不錯的效果。
比如,在分析語文版七年級上冊林莉《小巷深處》這篇文章時,我牢牢抓住文中“用竹棒聯(lián)系母女之間情感的微妙變化”“經(jīng)常偷偷地搭車為養(yǎng)女送營養(yǎng)品”和“害怕傷了養(yǎng)女的自尊心而在學(xué)校轉(zhuǎn)角默默守望”等三個典型的素材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,激起學(xué)生的情感共鳴,感受母愛的偉大,從而讓這些素材深深地烙在他們的腦海,為今后的作文做準(zhǔn)備。記得在一次市環(huán)保局組織的征文活動中,2015級舒云雪同學(xué)寫的一篇《牽手》,因為在文章里用到“紙模大賽”的生活素材而獲得晉江市二等獎。她的獲獎?wù)怯捎谖闹羞B續(xù)三次出現(xiàn)“紙模”,并用“紙?!必灤┤?,文中的主題也因為“紙?!钡牟粩喑霈F(xiàn)而層層深化。這篇作文素材構(gòu)思的靈感,正是來源于 《小巷深處》里“用竹棒聯(lián)系母女之間情感的微妙變化”的細(xì)節(jié)描寫。
選定的優(yōu)秀范文包含著豐富多樣的素材,在平時作文教學(xué)時,我都在不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累下來,希望在考場上能從這些積累的素材中激發(fā)出靈感,寫出讓改卷老師滿意的優(yōu)秀作文,從而拿下高分?jǐn)?shù)的作文。
二、利用優(yōu)秀范文優(yōu)化學(xué)生考場作文的結(jié)構(gòu)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生作文的能力:“根據(jù)文章和體裁需要合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚、連貫完整、周密巧妙地表達自己的意思。”就是要求考生在作文的結(jié)構(gòu)上“言之有序、層次清楚、布局合理”,從而獲得改卷老師的青睞。因為一篇好結(jié)構(gòu)的文章猶如模特身材,如果能夠產(chǎn)生和諧勻稱美觀、令人賞心悅目的形體魅力,也容易給閱卷場上的評卷老師留下美好印象。
在平時的作文教學(xué)中,我們經(jīng)??梢月牭秸Z文老師這樣點評學(xué)生的作文:我們考場上最怕你們寫出“豬”式的作文,就是一篇文章只有三個部分:豬頭、豬身、豬尾。這樣的文章一定不會拿高分,所以你們在寫作之前一定要先好好構(gòu)思,磨刀不誤砍柴工嘛!
其實,這種經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是告訴我們每個語文老師,要引導(dǎo)學(xué)生寫文章就像建房子一樣,注重一磚一瓦的安排,結(jié)構(gòu)上給人勻稱美觀的整體形象。在作文課上,我經(jīng)常會拿優(yōu)秀范文讓學(xué)生欣賞作品的結(jié)構(gòu)美,引導(dǎo)他們運用于今后的作文中。比如徐志摩的《再別康橋》,我在分析第一節(jié)“輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩”與末節(jié)“悄悄的我走了,正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩”的特點時,就引導(dǎo)學(xué)生在寫作中要懂得首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整,進一步升華主題。
所以,腦中有好作文結(jié)構(gòu)模式的儲備,往往在考場上能得心應(yīng)手,立于不敗之地。它就好像一棟美麗的建筑,能給人留下視覺的享受,令人回味無窮。
三、利用優(yōu)秀范文優(yōu)化學(xué)生考場作文的語言
俗話說:情人眼里出西施。如果一篇考場作文的語言給改卷老師留下美好的印象,那么這篇作文就有可能成為改卷老師眼里的西施,多了一份好感,給你的作文批上一個高的分?jǐn)?shù)。所以,在你的作文里出現(xiàn)精美的語言,展開細(xì)膩詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懀褪且患浅V匾氖虑椤?/p>
學(xué)生考場作文,主要是通過書面形式完成的,這些在考場上留下來的文字,能體現(xiàn)出學(xué)生文字功底的高低。語文老師平時授課時一定要注重引導(dǎo)學(xué)生積累這方面的語言。
在平時教學(xué)中,我在這方面引導(dǎo)非常重視,希望學(xué)生能夠用優(yōu)美的語言叩開改卷老師的心靈。比如在一次小課題研究校級展示課中,我上了一堂《寫景,讓記事更精彩》的作文指導(dǎo)課。課中,我選取了魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇小說里一段優(yōu)質(zhì)語言:“那時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進 ? 船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了”,讓學(xué)生讀出該片段塑造了一個凄涼蕭索的氛圍,進而引導(dǎo)學(xué)生今后在作文中要表現(xiàn)凄涼的場面,可以借鑒該段優(yōu)質(zhì)的語言描寫,在文字上稍微修改一下,成為自己作文中的文字。
接著,又請學(xué)生欣賞課外名篇林語堂先生的《北平的冬天》里的一段句子:“西北風(fēng)把街道吹得干干凈凈,陽光淡淡地掛在天際,人們則被包得嚴(yán)嚴(yán)的,只露出一張臉?!蓖ㄟ^老師的分析講解,學(xué)生也能在文句中讀出天氣的寒冷,品味出該段文句用詞上的生動。這堂公開展示課之后,很多學(xué)生在寫景上進步了很多,作文里的語言變得更加優(yōu)美細(xì)膩了。其中,有一位同學(xué)就在隨后的周記中用上這樣精彩的語句:“夕陽淡淡地掛在天邊,在校園里偷偷地投下斑駁的影子……”這位同學(xué)周記里的精彩語句正是化用了林語堂先生的句子,讓她的文章變得更加生動細(xì)膩,語言更加優(yōu)美。
福建特級教師應(yīng)永恒老師曾經(jīng)在作文教學(xué)時就說過“改頭換面”也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個方法,把別人優(yōu)秀文章的精美語言,稍加調(diào)整變成自己作文里的句子,它可以快速地提高學(xué)生寫作水平。因此,教師在作文教學(xué)時,要懂得充分利用優(yōu)秀范文這個資源,優(yōu)化學(xué)生的考場作文語言,提高學(xué)生的寫作水平。
總之,考生要在短短的兩個小時內(nèi)完成一份語文試卷不容易,特別是要在一個小時左右時間完成一篇優(yōu)秀的作文更是不易。不過只要我們平時教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀范文并加以勤加練習(xí),切實加強作文素材積累,注重完善作文結(jié)構(gòu),盡量優(yōu)化作文語言,以出色的創(chuàng)造力寫出一篇優(yōu)秀的考場文章,還是可以實現(xiàn)的。
參考文獻
[1]劉悅.初中記敘文寫作評價的實踐研究[D].徐州:江蘇師范大學(xué),2018.
[2]高憲禮.綜合性聽/讀—寫作任務(wù)中寫作者策略運用和寫作水平的關(guān)系[J].外國語言文學(xué),2017(2).
[3]陳穎,鄧倩倩,劉瑤瑤.二語綜合寫作源文借用預(yù)測力研究[J].中國海洋大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(4).
(編輯:張曉婧)