馬杰

【摘要】任務(wù)型閱讀教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛地融入初中語(yǔ)文教學(xué)中。任務(wù)型閱讀教學(xué)是指讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的資源，通過(guò)自主、合作、探究的方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種提高學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方法。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為輔開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生自主去觀察新的事物，并形成新的觀念，通過(guò)探究的方法解決問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課應(yīng)必備的能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型;閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

任務(wù)型教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。任務(wù)型閱讀教學(xué)是秉著以學(xué)生為主體，教師為輔助的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中，不斷提升自身閱讀能力，進(jìn)而促使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，這是作為初中語(yǔ)文教師運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)應(yīng)看到的成效。

一、任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)涵和原則

（一）任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的內(nèi)涵

任務(wù)型閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，主要是學(xué)生與教師關(guān)系的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再依靠教師照本宣科地“填鴨式”教學(xué)，取而代之的是學(xué)生占課堂中的主體地位。任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，長(zhǎng)期如此可提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

（二）使用任務(wù)型閱讀教學(xué)應(yīng)注意的原則

作為初中語(yǔ)文教師，首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可起到“事半功倍”的效果，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的話，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)摸不著思緒，一頭霧水的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性發(fā)展，并有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，能深入了解知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)。

二、任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探

任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠獲得較為理想的教學(xué)效果。因此，教師需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將任務(wù)型閱讀教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，以滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，推動(dòng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師閱讀教學(xué)任務(wù)的有效完成。

（一）巧設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”。那如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣？這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)閱讀情境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在初中教材中《皇帝的新裝》這篇文章。如果學(xué)生之前沒(méi)有閱讀過(guò)這篇文章，以為說(shuō)的就是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的衣服。而不知道童話故事中真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)定是皇帝被人愚弄了，只有聰明的人才能看得到衣服，誰(shuí)都不愿意承認(rèn)自己是不聰明的人。即使是皇帝身上什么也沒(méi)穿，也要夸贊皇帝的衣服有多好看。在教學(xué)之前，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生來(lái)扮演皇帝、大臣、縫紉師與百姓，當(dāng)然還要有那個(gè)敢于說(shuō)真話的孩童。通過(guò)給學(xué)生選派的角色，進(jìn)而營(yíng)造出閱讀中的情境，使得學(xué)生更愿意參與這種有情境的閱讀課，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）通過(guò)閱讀提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解閱讀課文，進(jìn)而提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在課文中找到相關(guān)答案，長(zhǎng)期如此鍛煉，可有效提高學(xué)生的閱讀能力。如在教材中《口技》這篇文章。語(yǔ)文教師先告訴學(xué)生《口技》這篇文章的重要性，同時(shí)口技又是我國(guó)的一種技藝，其歷史非常悠久。給學(xué)生提出：“結(jié)合本文的問(wèn)題，《口技》的絕妙之處在哪里？都有什么變換？”這樣，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教師布置的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，口技的絕妙就在于能借表演者一人之口來(lái)摹擬出各種不同的聲響，給聽(tīng)者如身臨其境、如聞其聲之感，促使學(xué)生的思維得到拓展。

（三）通過(guò)課外開(kāi)展活動(dòng)，鞏固任務(wù)型閱讀教學(xué)

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，學(xué)生要想掌握知識(shí)的內(nèi)涵，則需要長(zhǎng)期積累語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，尤其是閱讀的范圍與閱讀的速度，這樣才有助于學(xué)生提升閱讀水平，同時(shí)也更有利于提升寫(xiě)作水平，不至于寫(xiě)作的時(shí)候“胸?zé)o點(diǎn)墨”。僅僅依靠教材的內(nèi)容來(lái)完成閱讀的教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語(yǔ)文教師還要通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課外活動(dòng)，來(lái)鞏固任務(wù)型閱讀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，以一個(gè)學(xué)期為閱讀時(shí)限，語(yǔ)文教師給學(xué)生布置在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)閱讀3本課外書(shū)籍。通過(guò)布置一定數(shù)量的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在大量閱讀的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的語(yǔ)文閱讀能力。進(jìn)而更好地將任務(wù)型閱讀教學(xué)學(xué)以致用，并加以鞏固。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富任務(wù)型閱讀教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師要善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新的教學(xué)方式及豐富的教學(xué)內(nèi)容可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生緊緊跟隨教師的步伐，從而將知識(shí)吸收掌握。現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材中，內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要貼近初中生的生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的必要性。例如在《桃花源記》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀任務(wù)，提出一些問(wèn)題，并且要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的感受，結(jié)合課后的知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而高效地掌握閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。另外，教師還可以利用一些現(xiàn)代化的通信設(shè)備，例如微信、QQ等方式建立與家長(zhǎng)的交流群，向家長(zhǎng)宣導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，提醒家長(zhǎng)注意與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)了解他們的想法，從而為學(xué)生選擇有興趣的圖書(shū)進(jìn)行有效閱讀，以滿足學(xué)生的閱讀需求，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富任務(wù)型閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)⑷蝿?wù)型閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)學(xué)生的閱讀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，將任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是更好地服務(wù)于學(xué)生。在新時(shí)代發(fā)展中，初中語(yǔ)文教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，通過(guò)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生自身的閱讀能力。尤其是在任務(wù)型閱讀教學(xué)開(kāi)展中，不僅達(dá)到很好的教學(xué)效果，更有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王小芬.淺談任務(wù)型閱讀法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（34）.

（編輯：龍賢東）