李世芳

【摘要】閱讀是初中語文至關(guān)重要的一部分。閱讀，可以使學(xué)生理解作者表達(dá)在文章內(nèi)的感情和感悟。現(xiàn)在，閱讀方面教學(xué)的落后影響了語文教學(xué)的效果，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】提升;初中語文;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語文必不可少的一部分，既是對(duì)學(xué)生掌握語文的字、詞、句的理解和應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情懷和文學(xué)素養(yǎng)的重要過程，所以說“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”。閱讀還是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。但是目前我國的初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量還有待提升，需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，積極解決問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲之一，但是我國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)使得學(xué)生只是為了考試才閱讀，一方面使得我國中學(xué)生閱讀面狹窄，局限于課本，另一方面使得學(xué)生的閱讀缺乏深度，僅僅關(guān)注考試提問的內(nèi)容。如此一來，閱讀失去了其原有的趣味性，學(xué)生也失去了進(jìn)一步閱讀的興趣，閱讀成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)而不受歡迎，初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)是信息時(shí)代的優(yōu)勢，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制快速找到需要的資源，對(duì)于閱讀教學(xué)幫助極大。比如課本中的《出師表》和《隆中對(duì)》，學(xué)生僅僅依賴課本很難對(duì)文章做出深刻的理解。此時(shí)就可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的各種資源擴(kuò)展學(xué)生閱讀，讓學(xué)生更好地理解課文含義并擴(kuò)展知識(shí)面。具體比如當(dāng)時(shí)的歷史背景、各個(gè)勢力的分布地圖以及電視劇《三國演義》對(duì)于同一題材的影視表達(dá)，都可以加深學(xué)生的理解并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再比如《岳陽樓記》，必須通過各方面知識(shí)了解到范仲淹一生的所作所為和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，再結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的具體遭遇，以及岳陽樓在圖片視頻中的大好風(fēng)光。只有這樣，學(xué)生才能明了作者是什么樣的人，因?yàn)榭吹搅耸裁礃拥木岸惆l(fā)了怎樣的情感，這對(duì)于學(xué)生真正理解作品是至關(guān)重要的。也只有讓學(xué)生真正理解作品，才能讓學(xué)生喜歡上閱讀，才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

視覺是人類學(xué)習(xí)的主要途徑，在人類學(xué)習(xí)方法中所占的比重超過了80%，但聽覺系統(tǒng)也可以是閱讀教學(xué)的重要組成部分。以學(xué)生普遍學(xué)習(xí)困難的文言文舉例，比如記錄孔子言行的《論語》。古人講究春秋筆法，一字定褒貶，所以即便是成年人需要理解孔子言行背后的深意也不容易，作為初中生就更難了，往往只能死記硬背，在老師的講解外寄托于先賢的“書讀百遍，其義自見”，但是同時(shí)文言文中又存在大量的通假字和通用字以及倒裝句，如“悅”和“樂”、“智”和“知”、“鮮矣仁”和“鮮仁矣”、“未之有”和“未有之”，等等，讓學(xué)生的理解更加混亂。此時(shí)如果利用文言文的朗誦音頻，就可以較好地處理文言文的句讀和通假字等的讀音，方便學(xué)生理解，甚至可以直接用比如百家講壇于丹老師的《論語心得》輔助教學(xué)，一定可以取得更好的教學(xué)效果，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用寫作提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀的目的之一是寫作，寫作也可以幫助學(xué)生閱讀。初中語文課文一般篇幅短小而且內(nèi)容淺顯易懂，老師可以要求學(xué)生寫作短文來強(qiáng)制學(xué)生閱讀。以《愛蓮說》為例，老師就可以要求學(xué)生以蓮花為主題寫一篇短文，尤其要表達(dá)對(duì)蓮花的喜愛，然后通過課文作者的寫作和學(xué)生的作品對(duì)比參考，讓學(xué)生更好地理解作者和作品，同時(shí)主動(dòng)地閱讀了大量相關(guān)資料，養(yǎng)成對(duì)閱讀的興趣并為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。再比如說《范進(jìn)中舉》，老師同樣可以要求學(xué)生寫自己或者同學(xué)某一次考試成績優(yōu)異的種種表現(xiàn)來和范進(jìn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠部分更好地理解范進(jìn)的心情，再結(jié)合當(dāng)時(shí)科舉制的背景和范進(jìn)所處的環(huán)境，如此范進(jìn)便不僅僅是一個(gè)可笑的人，而是時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物，以此寫一篇讀后感，一定能較好地理解這篇文章的用意。長此以往，不斷地通過寫作和閱讀交互刺激開發(fā)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有較大的提升。

（四）利用新的教學(xué)模式提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

一般的教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，老師進(jìn)行填鴨式教育，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響學(xué)生思維能力的拓展提升，因而教學(xué)質(zhì)量也就不盡如人意。因此，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí)一定要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到課堂之中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深化理解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步積累更多的閱讀量和閱讀技巧，日積月累，提升學(xué)生的閱讀水平，有效提升教學(xué)質(zhì)量。比如，進(jìn)行豐富多彩的小組討論，把絕大多數(shù)問題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，讓他們交流討論甚至爭辯，老師不著急提出自己的看法以免固化學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也不著急進(jìn)行批判，讓學(xué)生最大限度地自我解決問題，老師僅僅只是當(dāng)一個(gè)領(lǐng)路人和看門人。討論也可以和其他的成績?cè)u(píng)定結(jié)合起來，比如要求討論不利的一方必須閱讀一定量的書籍或者對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，尤其可以是特別優(yōu)秀的各類讀物。在課堂作業(yè)的布置上也可以突出閱讀的比重，讓作業(yè)中閱讀思考的比重增加，從方方面面持續(xù)不斷地提升學(xué)生的閱讀能力。把初中語文閱讀教學(xué)從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，再從課堂外回歸到課堂內(nèi)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激勵(lì)學(xué)生喜歡閱讀，主動(dòng)去閱讀，一定能大大提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文閱讀是初中語文的重要組成部分，在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中又存在不足。要解決這個(gè)問題，教師一定要靈活利用各種手段突破應(yīng)試教育的桎梏，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，承上啟下，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，沒有捷徑可以走，只有持續(xù)不斷的堅(jiān)持閱讀和涉獵廣泛的拓展閱讀，再加上學(xué)生不斷刻苦努力地學(xué)習(xí)，才是語文閱讀學(xué)習(xí)的正確方式。教師在這個(gè)過程中起著非常重要的作用，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)實(shí)際效果的同時(shí)，一定要不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善自己的教學(xué)方式的同時(shí)自己也要持續(xù)提高閱讀能力，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，如此一定會(huì)顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）