馬玉紅

【摘要】新課改強調(diào)對學(xué)生語文和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂是除了課外閱讀訓(xùn)練的最主要的方式來源。課堂上，閱讀教學(xué)的高效性顯得尤為重要，讓學(xué)生體會到閱讀技巧和能力的重要性。課堂是學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的主要陣地，教師對學(xué)生進行閱讀的培養(yǎng)教學(xué)過程中，同時可以促進教師、學(xué)生與文本之間的語言情感交流，提高學(xué)生的閱讀技巧和理解能力，深化學(xué)生的自身的語言文化系統(tǒng)和文字理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

什么是閱讀？通俗地講，閱讀就是通過閱讀文字語言、圖片、公式等方式來獲取外界有效的信息，通過閱讀來認識世界，認識自我，發(fā)展思維。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維意識，提高學(xué)生閱讀的能力和學(xué)生的個人文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文學(xué)之美。通過語言上的沉淀，積累豐富的感情語言材料，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏主動性，閱讀教學(xué)缺乏趣味性。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采取講授替代學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中自己獨到的見解，效率低下。并且在傳統(tǒng)課堂上，教師閱讀教學(xué)模式單一，閱讀活動不夠豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣容易被忽視，從而在閱讀教學(xué)課堂上無法取得預(yù)期的效果。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標(biāo)而努力?！痹谌粘＝虒W(xué)實踐的不斷探索中，課堂閱讀教學(xué)的策略可采取以下幾點措施：

一、提高學(xué)生閱讀興趣，豐富課堂閱讀實踐活動

高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”。人生的啟蒙階段正是在小學(xué)階段，就如一顆幼嫩的小樹苗，需要汲取大量的營養(yǎng)使自己茁壯成長，想要變成參天大樹就要不斷地經(jīng)歷風(fēng)雨的錘煉。想要獲取書本中的知識，體會文學(xué)的美好，就需要學(xué)生通過閱讀獲取知識使自己不斷成長。

興趣是學(xué)生最好的老師。提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動性，使學(xué)生愛上閱讀，可以從根本上提高學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)。一個人的興趣越濃，對事物的鉆研就越仔細，腦力的感知、思維、記憶聯(lián)想就越活躍，主觀能動性就越強。

教師在課堂上的閱讀教學(xué)實踐活動形式豐富，可以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在此階段形象思維活躍，具有豐富多彩的想象力，并且容易受到周圍情緒的感染。所以教師在進行閱讀教學(xué)時，語言要形象生動，富有吸引力和感染力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和對于閱讀學(xué)習(xí)的投入。

在閱讀教學(xué)的形式上可以采用多種多樣的活動。在語文閱讀教學(xué)中，可以采用游戲的方式，讓學(xué)生參與到閱讀實踐活動中，使學(xué)生在多樣的氛圍中，將腦、口、手等聯(lián)動起來，興趣促進思維，發(fā)展多種能力。還可以通過比一比、賽一賽等課堂競賽，讓課堂保持旺盛的閱讀興趣和學(xué)習(xí)情緒。還可以采用多種閱讀評定標(biāo)準(zhǔn)，如書香家庭等，讓學(xué)生、教師、家長共同進行學(xué)生閱讀的聯(lián)系，也同時培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。或者建立班級讀書角，將閱讀訓(xùn)練穿插在生活中，培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣，為課堂閱讀的教學(xué)提供助力。

在教學(xué)過程中，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，運用生動活潑的教學(xué)手段，更是小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的策略的重要方法。要做到愉悅上課，高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受閱讀的快樂。

二、營造濃厚的班級閱讀氛圍，多種類經(jīng)典閱讀好素材

學(xué)生在小學(xué)階段活潑好動，注意力不容易集中，易受到外界環(huán)境的影響，一個良好的閱讀環(huán)境也決定著閱讀教學(xué)的成敗。教師在進行閱讀教學(xué)時不應(yīng)該進行灌溉式的教學(xué)，不僅效率低下，而且會降低學(xué)生的閱讀興趣，但也不可完全放手讓學(xué)生漫無目地閱讀學(xué)習(xí)，所以應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的劣勢，不斷改進教學(xué)方法。

應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造民主自由和諧的閱讀氛圍，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行閱讀。明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題深入理解文章的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行問題討論，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容及情感的感悟，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠積極地表達自己的思想和對文章的獨到見解，在課堂的互動中實現(xiàn)閱讀的學(xué)習(xí)感悟。

好的閱讀素材也會影響學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀訓(xùn)練素材的選擇上應(yīng)該選擇有質(zhì)量并且優(yōu)美的文章，閱讀教學(xué)除了訓(xùn)練閱讀技巧，還可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣，為將來的文學(xué)鑒賞打下堅實的基礎(chǔ)。好的文章自然有獨特的魅力，讓學(xué)生有閱讀的興趣。優(yōu)美的文章不僅能夠讓學(xué)生積累語言詞匯，同時也塑造學(xué)生的審美觀，使學(xué)生能夠有欣賞美的能力。

三、朗讀背誦同時走，實踐訓(xùn)練出真知

朗讀是能夠加深學(xué)生情感共鳴的一種手段，好的文章讀起來朗朗上口，配有優(yōu)美圖片，圖文并茂，能夠引起學(xué)生有讀下去的興趣。文章的情感、優(yōu)美詞句，必須通過反復(fù)朗讀，才能夠更深刻地理解文章中包含的豐富的思想內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦技巧的過程中，要鼓勵學(xué)生融入自己的理解和情感，通過自己獨特的視角理解文章思想內(nèi)涵，學(xué)生才能體會到閱讀的快樂。背誦優(yōu)美文章段落，可以使學(xué)生在短期內(nèi)積累大量的詞匯，為語言基礎(chǔ)和口語表達能力打基礎(chǔ)。

有效的背誦還可以訓(xùn)練學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析，掌握文章語句之間的邏輯關(guān)系，不斷地提高對有用信息的提煉水平。反復(fù)誦讀記憶，不僅讓學(xué)生理解意思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

通過閱讀背誦高質(zhì)量的文章，積累優(yōu)美的詞句，通過教師指導(dǎo)小學(xué)生運用所積累的優(yōu)美語句詞匯寫作，讓學(xué)生運用自己的積累表達自己的所思所想，能夠以正確的方式表達自己的觀點。在自己運用語言創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能更加深刻地體會到中國文化的博大精深和中國語言的魅力。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、與時俱進

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今多元化的社會要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用教師灌輸閱讀、教師直接分析文章的結(jié)構(gòu)語句情感等，學(xué)生缺乏主動性，被迫接受，與文章的情感聯(lián)系極少，不能深刻地體會文章的思想內(nèi)涵，更不能在課堂閱讀的過程中建立一套屬于自己的閱讀體系進行對文章的理解分析，對學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力極大的不利。學(xué)生對優(yōu)美文章的理解，和文章的情感思想不能產(chǎn)生共鳴，閱讀對學(xué)生審美觀的塑造的作用也大大減弱。當(dāng)前教育受到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的沖擊，小學(xué)生甚至成年人的閱讀都受到了極大的影響，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機電腦短時間的視覺瀏覽，不需要過多思考，造成學(xué)生的閱讀興趣減少，閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容不佳。社會競爭的加劇，造成學(xué)生課外作業(yè)和考試壓力加大，閱讀時間少之又少，使學(xué)生家長的閱讀逐漸變得功利化、目的性強、快餐化。課堂閱讀的訓(xùn)練變得尤為重要，高效的閱讀訓(xùn)練更是重中之重。

在現(xiàn)代化的今天，閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式也可以與時俱進，在課堂閱讀訓(xùn)練的過程中，可加入多媒體，提升閱讀教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生的閱讀樂趣，課堂的活躍性和趣味性。教師在進行閱讀教學(xué)時更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用多媒體進行學(xué)習(xí)，多閱讀高質(zhì)量優(yōu)美的文章，讀一本好書就像是與一個品格高尚的人進行一場對話。網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達，也使交通不便、文化閉塞落后的地方有了新鮮的血液注入，使得鄉(xiāng)村孩子的閱讀資源擴大。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，樹立正確的審美觀尤為重要。語文課堂閱讀的高效策略，不僅僅是以上幾點，更需要教師在日常生活實踐中進行不斷的探索和改進，形成教師自己獨特的閱讀訓(xùn)練方法，有效地進行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。

高效閱讀教學(xué)不是一朝一夕形成的，需要教師和學(xué)生在日常的教學(xué)活動中不斷地摸索訓(xùn)練，所謂實踐出真知。面對不同層次的學(xué)生，閱讀教學(xué)也應(yīng)該采取不同的方法，這就需要教師有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

參考文獻

[1]李麗蓉.在閱讀中提升語文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2018（2）.

[2]徐琳.淺析小組合作下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)，2016（18）.

（編輯：張曉婧）