戴險峰　彭桃花

【摘 要】產教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育自身教學特色主要體現(xiàn)方式之一，針對目前職業(yè)教育產教融合人才培養(yǎng)供給和產業(yè)需求在質量， 水平和結構上契合度不夠高的現(xiàn)狀，以其中重要環(huán)節(jié)之一——專業(yè)課程建設為著手點，選擇廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院商檢技術專業(yè)“玩具檢測技術”課程作為個體案例分析，剖析目標崗位群對應典型工作任務及職業(yè)能力點，探討產教融合視角下職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合的專業(yè)課程建設舉措。

【關鍵詞】產教融合;職業(yè)技能;職業(yè)素養(yǎng);玩具檢測技術;課程建設

中圖分類號： F250-4;G712文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）17-0145-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.068

Research on Curriculum construction of Commodity Inspection Specialty of Higher Vocational Educationunder the Pattern of Combination of Production and Teaching

——Taking the Curriculum of Toy Testing Technology asan example

DAI Xian-feng PENG Tao-hua

（Department of Environmental Monitoring， Guangdong Polytechnic of Environmental Protection Engineering， Foshan ?Guangzhou 528216， China）

【Abstract】Combination of Production and Teaching is a major pattern of Modern Vocational Education，which shows the educational characteristics in present year. Under the circumstances of present situation that quality， level and structure of talent cultivation and industry demanding is unsatisfactory， the curriculum titled as “Toy？Testing Technology of Commodity Inspection” in Guangdong Polytechnic of Environmental Protection Engineering is considered to be an individual case study， aiming to analyze the typical working mission and profession capability which is corresponding to target working group and to discuss the method for special curriculum construction combined with vocational skills and professional quality from a novel perspective which combined with production and teaching.

【Key words】Integration of industry and education; Vocational skills; Professional quality; Toy testing technology; Curriculum construction

0 前言

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》中“堅持產教融合發(fā)展”推動職業(yè)教育融入經濟社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程對接的總體要求，明確了構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向。此外，教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成（2015）6號）提出，既要強化學生的職業(yè)技能，又要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，做到職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高度融合。但目前職業(yè)教育產教融合還停留在淺層，人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側在質量、水平和結構上并沒有完全適應，“兩張皮”問題依然存在[1]。賈蘭等[2]人探討了“產教融合”模式下環(huán)境影響評價課程教學改革，分析了課程教學中存在的問題并提出改革措施，肯定了產教融合的重要性。尹楊堅[3]分析研究提出商業(yè)展示設計課程基于產教融合的項目化課程教學改革途徑，也充分肯定職業(yè)教育在產教融合視野下發(fā)展的必要性。玩具檢測技術課程是廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院商檢技術專業(yè)課程之一，該課程主要講授玩具檢測常識及基本規(guī)范、玩具化學、機械物理及燃燒性能檢測常用項目，簡單介紹電玩具檢測技術和玩具的創(chuàng)意與設計，并歸納不同區(qū)域標準的異同，分析典型不合格案例。如何圍繞商品檢測技術職業(yè)崗位任職要求，較好完成職業(yè)崗位任務，以提升職業(yè)技能與提高職業(yè)素養(yǎng)兩者有機融合為目標，建立一種產教融合、工學結合的課程教學模式，提高教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 課程建設教學中存在的問題

1.1 學生對實際專業(yè)崗位認識尚淺

玩具檢測技術是一門實踐性很強的專業(yè)課程，涉及到玩具的化學、機械物理、易燃性及電玩具等性能檢測知識，而且對于工作情景和崗位任務認知尚淺，每一屆的學生參觀企業(yè)，認知實習，使得學生對工作情境有了一個感性認識;鑒于學生對實際專業(yè)崗位認知的程度，還未能給學生日后的學習產生足夠的學習動力和激勵作用的壓力。

1.2 產教融合，校企資源共享的體系有待完善

產教融合實現(xiàn)的是校企的雙贏，然而目前校企合作，主要表現(xiàn)層次較淺，企業(yè)參與的興趣不高，緊密合作很少涉及，優(yōu)質企業(yè)應用資源轉化為教學資源少之又少，校企資源共享模式有待挖掘。

1.3 配套的教學資源亟待豐富

產業(yè)的升級轉化、標準的不斷修訂，使得現(xiàn)有的教學參考資料也需要修訂，教材通常是教學課程設計等的主要依據(jù)，合理科學的選擇教學內容，形成完整合時宜的教學資料，需要一個發(fā)展過程，另外，網絡課程資源作為輔助教學非常重要的教學資源之一，能及時有效的傳達最新的咨詢，保質保量的建設好網絡課程資源也有一個發(fā)展磨合的過程。

1.4 專業(yè)課教師自我能力快速提升的路徑需探索

專業(yè)課堂實現(xiàn)工學結合，課堂知識的教學案例、課堂組織學習的課題等無不應模擬模擬實際工作情境，如何有效的在課堂傳達最新的實際工作境況，是值得深思熟慮的問題。專業(yè)課教師和行業(yè)企業(yè)保持密切交流、聯(lián)系至關重要。

2 課程建設舉措

2.1 分析專業(yè)崗位能力點，進一步優(yōu)化課程目標和課程內容

突破以往一味按照學科知識體系邏輯關系組織教學的束縛，以專業(yè)工作崗位群的職業(yè)能力點為靶向，優(yōu)化課程目標和課程內容，邀請校內外相關行業(yè)領域專家、教育領域專家6名，剖析了專業(yè)職業(yè)技術領域的典型工作任務的65個有關職業(yè)素養(yǎng)方面的職業(yè)能力點以及147個職業(yè)技能方面的職業(yè)能力點，進一步統(tǒng)計分析了課程內容（模塊）與職業(yè)能力點的對接情況，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，認為課程內容的學習能培養(yǎng)學生具備對應的職業(yè)能力認可率達到50%以上的占到68.87%，和職業(yè)能力點不匹配的課程內容專家認可的對接比例為0，調研統(tǒng)計分析表明，課程內容與實際工作崗位能力要求有一定的聯(lián)系，課程內容和學習要求具有一定的指向性。同時，調研結果也為課程內容的進一步優(yōu)化提供了指導意義，對于對接比較較低的，職業(yè)能力較重要的，與之對應的課程內容需進行優(yōu)化調整。具體統(tǒng)計結果分析見圖1。

2.2 加強課程教學資源建設

針對職業(yè)崗位能力對應的教學內容、教學任務、教學組織等教學實施，都離不開與之相匹配的教學資源，例如教材、網絡課程以其他資源。和同行、校外專家共同建設課程資源，能有效提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);有利于產教融合，增進和同行、企業(yè)專家的交流和學習;共同建立網絡課程，更是能使得學習和交流突破時間和空間的限制。

2.3 建立科學的教學評價模式

針對專業(yè)課的個性化特征，建立基于產教融合因素的科學的教學評價模式，在課程建設過程中，有效的指導和監(jiān)控課程建設實施的效果，以便于及時的調整教學路線和方案。

2.4 組建產業(yè)化素質的專業(yè)課程教學和咨詢團隊

組建一支校內專業(yè)課程教學團隊，同時邀請校外行業(yè)專家、教育專家組建咨詢團隊，發(fā)揮團隊成員各自優(yōu)勢，相互促進，實現(xiàn)1+1>2的效果。

3 結束語

玩具檢測技術課程作為一門專業(yè)課程，需突顯職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)直接對接崗位職業(yè)能力、產教融合的特點，課程實踐性、專業(yè)性相對較強。在課程建設過程中，需要從相關實際專業(yè)崗位職業(yè)能力出發(fā)，組建教學資源、設置教學內容、優(yōu)化教學設計，有效地整合企業(yè)應用技術資源到教學過程，使得課程的教學實施真正起到提升學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的效果。

【參考文獻】

[1]石海燕，柳軍，李東婭.產教融合視角下職業(yè)教育課程改革探索[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（2）：43-47.

[2]賈蘭，周鐸，張震斌.“產教融合”模式下環(huán)境影響評價課程教學改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：31-34.

[3]尹楊堅.基于產教融合的項目化課程教學改革與實踐[J].美術教育研究，2019（8）：108-111.